初中英語寫作能力提高策略

李細(xì)英

初中英語寫作是教學(xué)中的難點和重點，是評價學(xué)生綜合運用能力的主要方法。但是，由于教學(xué)理念、教學(xué)手段的落后，目前初中英語的寫作教學(xué)相對滯后，初中學(xué)生的英語水平普遍較低。如何改變這種現(xiàn)狀呢？作為教師，只有在平時教學(xué)中有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，采取一系列的策略，才能提高學(xué)生的英語運用的綜合能力。

一、從培養(yǎng)興趣入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語的“心理工程”

在英語教學(xué)開始階段，特別是英語寫作的初始階段，教師要著重從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生的寫作欲望，因勢利導(dǎo)，把他們領(lǐng)進(jìn)英語寫作的大門。如“以美引趣”，用美的語言、表情、動作、板書等手段，通過美的行為，讓學(xué)生有美感。在教學(xué)活動中，教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，并把各種教具結(jié)合起來，視頻、掛圖、簡筆畫、人物、情景和實地表演、聲音等齊頭并進(jìn)，提高學(xué)生的詞匯積累，引導(dǎo)學(xué)生思考、欣賞美文，身體力行，這樣的課堂是活躍的，是有聲有色的作文課。同時教師要善于表揚、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生有成就感，興趣濃厚。

二、指導(dǎo)寫作方法，提高寫作技能

寫作和其他筆頭練習(xí)不同，寫作要求表達(dá)清楚而完整的思想，主要目的是提高學(xué)生用英語表達(dá)思想的能力。但寫作涉及的問題很多，除了語言表達(dá)以外，還有寫作涉及到的思想內(nèi)容、條理、格式等，都要認(rèn)真對待。因此，學(xué)生一定要認(rèn)真審題。對情景作文，學(xué)生要認(rèn)真閱讀題目，看懂題意，了解所給的情景。要弄清這個情景所提供的時間、地點、人物、事件等。對命題作文，學(xué)生必須圍繞所給的命題，理解命題要求，把握寫作的方向。當(dāng)然，命題作文也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象空間和思維空間，只要在命題范圍之內(nèi)，不偏離主題即可。對看圖寫作，這是從理解能力、觀察能力、思維能力和語言運用能力等多方面對學(xué)生進(jìn)行考查。

因此，學(xué)生在完成此類題目時，首先必須仔細(xì)觀察畫面，了解畫面表達(dá)的實際含義，把圖中的事物、人物、時間、地點、文字等看清楚；其次再根據(jù)所給標(biāo)題，將圖中的內(nèi)容連貫成一個構(gòu)思比較完整的故事（其中必須兼?zhèn)湓~句的選用及時態(tài)的正確性）。另外，有時還要求學(xué)生寫一篇應(yīng)用文，如書信、通知、便條等，這就要特別注意應(yīng)用文的格式要求，尤其是與中文的不同之處。所以，教師在平常的教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生掌握各種不同體裁的文章格式。而列提綱是寫好文章的必備條件，列提綱可以使雜亂無章的材料變得井然有序。教師指導(dǎo)學(xué)生列出提綱，是寫作的基本步驟。列好提綱和寫好作文后，學(xué)生可以先檢查時態(tài)、人稱等是否一致，大小寫、標(biāo)點符號是否正確，過度詞用得是否得當(dāng)?shù)取?/p>

三、學(xué)生互批促寫作

讓學(xué)生寫作過程中互相批改、互相評價，也是提高學(xué)生英語寫作能力的行之有效的方法。通過這種方法，能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時強(qiáng)化口語訓(xùn)練，以“說”為基礎(chǔ)，能提升學(xué)生的寫作能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺上唱獨角戲的“一言堂”，學(xué)生被動地接受知識，積極性不高。要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能改變師生的角色，即變教師的主體為主導(dǎo)，變學(xué)生的被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在教學(xué)實踐中以努力提高學(xué)生的綜合能力為己任，才能把學(xué)生的寫作水平提高到一個新臺階。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”因此，在英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力也是很重要的。

（信豐縣第四中學(xué)）