精品課程教學錄像的建設現狀分析與建議

刁秀麗 宋正國

摘要： 教學錄像是精品課程建設的重要內容之一。為了開發集教學性、科學性、技術性與藝術性于一體的精品課程教學錄像，針對精品課程教學錄像的性質，參照其上網技術指標及網上瀏覽的特點，對其建設現狀進行分析，并提出了精品課程教學錄像建設的建議。

關鍵詞： 教學錄像； 精品課程； 現狀； 流媒體

中圖分類號：G431文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228(2012)03-51-03

Analysis and suggestion to teaching video recording

Diao Xiuli, Song Zhengguo

（College of Information Science and Engineering, Shandong University of Science and Technology, Qingdao, Shandong 266510， China）

Abstract： Teaching video is an important aspect of excellent course construction. In order to exhibit the excellence in one of excellent course teaching video, and according to the characters of recording, the authors analyze the current situation of excellent course teaching video and make suggestions to teaching video recording by referring to its technical specifications and on-line Internet access browsing features.

Key words： teaching video； excellent courses； status； streaming media

0 引言

精品課程建設是高校課程改革和建設的一項重要工作，對提高教學質量，深化教學改革具有重要的意義和良好的示范效應[1]。教育部在《國家精品課程建設工作實施辦法》中規定，精品課程建設項目“需要在網上提供不少于45分鐘的現場教學錄像”。國家精品課程教學錄像上網技術標準規定了教學錄像的各項標準指標，包括錄像環境的標準、視頻素材采集的技術標準以及視頻上網發布標準等指標。可見，教育部對精品課程教學錄像的建設非常重視。

文獻表明，當前已上網的教學錄像在技術質量上普遍有待提高，特別表現在動態圖像、現場聲音、教師板書和教師電腦屏幕等方面[2]。比如錄制環境的噪音較大，教師的語言不夠精練、不夠流暢。光線不足造成畫面暗淡、不清晰[3]。本文主要針對精品課程教學錄像的性質及其網上瀏覽的特點，對其建設現狀進行分析，并提出精品課程教學錄像建設的建議。

1 研究思路

1.1 研究資料（樣本）

本文的研究資料取自2007-2009年評出的本科精品課程，從中選擇了200門精品課程的教學錄像作為研究對象，這些課程分布在25個省市的200個本科院校，涉及法學、工學、教育、管理學、經濟學、理學、兩課、農學、文史、信息科學、醫學以及藝術等學科領域。我們針對所選的200門精品課程，隨機抽取其中一節課例的教學錄像，分別對其錄像環境、錄像質量和視頻發布三個方面進行了探討和分析。

1.2 研究方法

本研究采用定性分析和定量分析兩種研究方法。定性分析的具體做法是，通過對教學錄像的觀看、分析和評價，采用內容分析法，參照教學錄像標準對教學錄像內容進行判斷分析。內容分析法是先抽取有代表性的資料樣本，然后將資料內容分解為一系列的分析單元，并按預先制定好的分析類別和緯度系統嚴格地進行評判記錄，最終對結果進行統計分析。內容分析法實施步驟包括提出研究問題或假設、抽取樣本、選擇分析單位、建立分析類目、進行評判記錄、定量處理與計算以及解釋與檢驗等幾部分[4]。定量分析是在定性分析的基礎上對數據進行統計、比較和分析。

2 研究內容界定

我們在研究過程中參照國家精品課程教學錄像上網技術標準，結合精品課程教學錄像的性質及網上瀏覽、學習的特點，對精品課程教學錄像的應用情況進行詳細地研究，研究內容框架與具體研究內容界定如表1所示。

表1研究內容框架與內容界定

[[一級分類&二級分類&分析內容&錄像時間&了解國家精品課程是全程錄像，還是部分錄像，統計調查課程的平均錄像時間。&錄像環境&錄制方式&從錄像方式、聲、光、信噪比等方面分析精品課程教學錄像的錄像環境，并分析其是否能夠達到學習者學習的要求。&光線是否充足&有無雜音（環境安靜）&語音是否清晰&板書是否清楚&錄像質量&畫面是否清晰&從錄像本身的特點和性質進行分析精品課程教學錄像的錄像質量，并分析視頻畫面是否符合學習者觀看、學習的習慣， 是否能夠滿足學習者的學習需要。&影像有無晃動、抖動現象&畫面切換是否自然流暢&景別變化是否自然合理&運動鏡頭是否流暢（能否跟準、跟上）&音、視頻圖像是否同步&有無字幕&有無索引&錄像發布&可否打開&從教學錄像網上瀏覽、學習的特點，了解國家精品課程教學錄像發布和運行情況，并通過教學錄像的播放格式、播放控制情況等來分析其是否能夠達到學習者觀看與學習的需要。&流媒體格式&視頻場景大小情況&播放是否流暢&能否交互選擇播放視頻&]]

3 現狀分析

通過調查可以發現，200門精品課程網站中僅有4門課程進行了全程錄像，有 3到5節課教學錄像（部分錄像）的精品課程占92%，這與申報書中規劃的全程錄像還存在很大差距。從錄像的內容來看， 93%的教學錄像是教師講課的實錄，其他還有教師講課大頭錄像、教師坐在講臺或多媒體前只念講稿的教學錄像和學生實驗錄像等。

3.1 錄像環境

3.1.1 錄制方式

通過調查發現，目前精品課程教學錄像的錄制方式主要有兩種，一種是傳統演播室攝制方式（占97%），另一種是全自動錄播方式（占3%）。傳統演播室教學錄像的錄制方式與電視節目類似，其畫面表現通常是在單獨的窗口中顯示教師上課的中、近景教學場景，錄像中間穿插學生聽課場景、師生互動場景及課件畫面內容。全自動錄播方式的教學錄像一般以網頁形式表現，學習者可以利用網絡瀏覽器進行教學信息瀏覽。瀏覽窗口分為視頻窗口、文本窗口和索引窗口三部分，其中視頻窗口和文本窗口可以相互切換，而且二者都可以全屏顯示。視頻窗口用來顯示教師授課錄像，其下方有進度控制條、時間記錄顯示以及播放控制按鈕，索引窗口以超鏈接形式顯示主要知識點或章節標題，單擊某個知識點的超鏈接時，在文本窗口區域內就會出現相應的詳細內容和學習要點，同時在視頻窗口出現關于該知識點的講課錄像。兩種錄制方式各有優缺點，應結合使用，發揮各自優點。

3.1.2 光線充足情況

精品課程教學錄像的光線問題是成像質量的重要因素之一。從研究對象來看，75%的教學錄像光線充足，畫面清晰，視覺效果好。部分教學錄像光線不足的原因主要是，在多媒體教室上課時，為了保證大屏幕的顯示效果，教室需要拉上厚重的窗簾所致。另外，還存在投影內容曝光過度的現象，其中錄像曝光過度或由于后期處理使畫面太亮的教學錄像占總數的53%，尤其體現在投影屏幕上，課件顯示很不清晰，不能很好地輔助教師完成課程教學任務。可見，光線問題是教學錄像攝制應該關注的重要問題之一，技術人員在拍攝精品課程教學錄像時應選擇光線較為充足的教室，并進行合理布光及調整光線。

3.1.3 有無雜音（環境安靜）、語音是否清晰

在精品課程教學錄像中清晰、真實地還原教學過程的現場聲音能夠有效地增強課堂教學的現場感和真實性。而在精品課程教學錄像的攝制過程中，錄制人員往往把大部分精力放在視頻圖像上，對音頻錄制效果不夠重視。在所調查的教學錄像中，語音比較清晰的占87%，有少數學校的個別課程其環境噪聲控制沒有達到相應的要求，這將嚴重影響學習者的學習效果。對于現場聲音的處理，一般應采用同期錄制方式，話筒選用清晰度高、靈敏度好、幅頻特性好的電容式話筒；在調音臺進行控制合成時，應靈活地調整現場攝制聲音的平衡性、清晰性。

3.1.4 板書是否清楚

精品課程教學錄像中的板書是否清楚對學習者的學習效果影響很大。在所調查教學錄像中，板書清楚的不足50%，主要原因是室內光線不足或鏡頭沒有推近，導致板書不清楚。分別統計多媒體教室和普通教室上課的情況可以發現，多媒體教室中72%的屏幕內容看不清楚，而在普通教室由于光線充足，板書基本清楚。不清楚的原因主要在于攝像技術的運用技巧不到位（錄像時需要及時推鏡頭），由于沒有使用推鏡頭或沒及時推近而使板書不清楚的占78%。

3.2 錄像質量

精品課程教學錄像視頻畫面清晰，圖像無明顯晃動、抖動；景別變化合理，畫面切換自然、流暢，視音頻同步，才能符合學習者的觀看和學習習慣，否則極容易給觀眾造成視覺疲勞。教學錄像質量調查情況如圖1所示。

圖1教學錄像質量調查情況

①錄像最基本的要求是畫面清晰，色彩還原真實。所調查的教學錄像中畫面清晰的比例占68%，還有一些錄像畫面壓縮比例較大，色彩失真嚴重。對于多媒體教學中教師授課課件，往往直接利用攝像機對著大屏幕拍攝，導致畫面色彩還原差，畫面中課件字跡模糊，人物影像曝光不足。

②穩和準是教學錄像拍攝的基本要求之一。如果鏡頭搖晃，會導致被拍攝的人物模糊不清，影響拍攝的效果。在所調查的教學錄像中鏡頭晃動、抖動的占43%。主要原因是推、搖鏡頭時起幅和落幅把握不準，從而產生晃動、抖動現象。

③教學錄像要符合課堂教學的特點，應合理使用不同景別來表現整個課堂教學過程。全景用來表現教學環境，全面展示課堂教學過程；中景用于表現教學部分細節，比如課堂中師生互動、教師活動、學生情緒等；近景、特寫多用于強化教學中某些細節，像操作、實物演示等，強調教學中的重難點。然而，在所調查的教學錄像中景別變化自然合理的只占43%，其余錄像不能全面展示課堂教學內容和教學活動等方面，達不到學習者群體視覺和心理的要求以及學習的需要。因此，拍攝錄像時在構圖上應正確處理授課教師與學生之間的關系，做到主次分明、條理清晰。

④攝像過程中恰當地運用運動鏡頭，根據教學內容和教師講課節奏及時切換畫面，才能使拍攝畫面簡潔、流暢。常用的拍攝技巧有推、拉、搖、移、跟等幾種，其中推鏡頭在課堂實錄中應占較大比重，如引導觀察板書，表現教師的動作表情、學生回答問題以及實驗現象等，往往要利用落幅突出教學環節，起引起學習者注意的作用。然而，在所調查的教學錄像中運動鏡頭流暢，能夠跟準、跟上的僅占46%，很多情況下鏡頭跟不上教師的板書或者多媒體屏幕，有時教師走出了錄像畫面，鏡頭很長時間才搖過去，嚴重影響了學習效果。這就要求攝像人員拍攝時精神應高度集中，以便跟上、跟準教師，有條件也可采用具有自動跟蹤功能的自動錄制系統。

⑤教學錄像中音頻和視頻的同步有利于調動學習者的多種感官進行學習。在調查的教學錄像中，音、視頻圖像同步和到位的占89%，其中RM格式的教學錄像不同步的情況較多。

⑥添加字幕可以深化內容突出重點，為聲畫表意作補充，具有豐富教學內涵，增強教學說服力等作用。如段落之間添加小標題，觀看者能夠更加清楚地了解錄像的構架體系，同時也會留下清晰明了的聽課思路；重點、難點處添加字幕，可以讓學生加深記憶和理解，并可以突出重難點。在調查的教學錄像中只1門課有字幕，可見，制作者對教學錄像字幕的意義重視不夠。

⑦沒有知識點索引的學習資源，學生很難進行檢索，在一會影響學習效果，教學錄像的索引功能對提高學習效果是十分必要的，而在調查的教學錄像中只有2門課程提供了索引功能。

3.3 視頻上網發布

國家對精品課程的建設強調；制作單位必須把后期編輯完成的教學視頻輸出為常用的流媒體格式，并發布到網上，以便展現教師授課的特點和教學內容的組織方法。因此發布工作做得如何，將直接決定瀏覽者能否看到高清晰、高傳輸率的教學視頻。

目前，精品課程教學錄像，能在網上打開的比例只占50%左右，而且前一天能打開，第二天卻又打不開的情況也常出現。究其原因，學校的網速慢可能是一個方面，但更大可能是域名更改，或是網絡空間不夠而刪除視頻，只留下文字部分。

關于播放流暢性方面，所調查的樣本中能完全在線流暢播放的不足10%，其影響因素很多，網絡帶寬視頻格式都是重要因素。在調查的教學錄像中，只能在線觀看占22%，需要下載才可觀看占10%，（如上海的多所高校），既能在線播放又能下載播放占68%。

4 對精品課程教學錄像建設的建議

精品課程建設是國家投入巨資的教學質量工程，要保證其正常運行，教學錄像的質量是非常重要的環節之一。通過前面的調查分析可以看出，精品課程教學錄像建設情況不容樂觀，對此，我們擬提出以下建議。

4.1 加強思想觀念，重視錄像建設

文獻表明，目前精品課程中有教學錄像的占92.04%[6]。可見，教學錄像的數量不少，但是調查發現，供學習者學習使用的高質量錄像并不多。通過分析也發現，目前教學錄像存在的問題還很多，如教師講課隨意性大，教師板書紊亂，精品課程網站基本沒專人經常維護，教學錄像能正常打開供學習使用的不多等。諸多問題的存在表明，在精品課程教學錄像建設中，各級相關人員思想上的重視程度還不夠，存在為了錄像而錄像的現象。因此，在精品課程建設過程中，有關人員應以為學習者提供更多高質量的現場教學錄像為目標，齊心協力做好各項工作。

4.2 成立錄像小組，提高錄像質量

要做好課堂錄像的整體工作。拍攝前的準備、拍攝過程及后期制作等每個環節都要注意；教學環境、拍攝機位、景別的選取、鏡頭的合理運用、視頻壓縮的格式、課件畫面和圖形演示等后期處理的操作都關系著教學錄像的質量。

為了保證精品課程教學錄像質量，學校應建立精品課程教學錄像小組，小組人員應包括錄像技術專家、教學設計人員、學科專家和計算機技術人員等。不同人員的分工應明確，可操作性強，教學設計人員保證教學錄像符合教學需要，錄像技術專家負責保證教學錄像的質量，學科專家保證教學錄像的教育、教學原理的正確性和有效性，計算機技術人員實現教學錄像的網上發布，并維護其正常運行。尤其是錄像技術專家的錄像水平，直接關系著教學錄像畫面質量的好壞，學校應聘請教學錄像經驗豐富、錄像水平高的人員擔任此工作。當然，只有不同專業和特長的人員各司其職，共同合作，才能制作出高質量的教學錄像，實現讓更多的學習者共享高校優秀資源的目標。

4.3 安排專人管理，加強錄像維護

學校應安排專人維護精品課程網站，及時更新學習資源，確保教學錄像能夠順暢播放。對教學錄像的管理，應從開始建設時就給予足夠重視，逐步實現全程錄像上網，進而實現更多優秀資源的共享。

參考文獻：

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