電子書包應用大討論

該不該大力推廣電子書包，利用電子書包究竟有什么利弊……太多的討論在網友、在普通教師、在家長、在每一個關心教育的人中間展開。面對討論，我愿做一個拋磚者，借此磚引出珍貴的“玉”言。

參與討論者：網友A（一位來自網絡的熱心朋友）

王小華（浙江省杭州市拱宸橋小學）

張怡芳（浙江省寧波市鎮海區中心學校，電子書包進課堂實驗班班主任）

董珍珍、王燕（浙江省寧波市鎮海區中心學校，電子書包進課堂實驗班科任教師）

《中國信息技術教育》：利用電子書包上課，我們能從這種模式中看到什么變化？

網友A：這個不是模式，而是學習條件的變化。信息化與學科教學的深入融合，在沒有電子書包以前一直在探索，在電子書包消失以后，仍然會繼續進行。

董珍珍：第一，能將新的軟件運用于教學中，如攝像、畫圖軟件等，豐富了課堂，讓課堂更加真實和生動。第二，讓學生學會自主學習，如學生在遇到問題時，可以通過電子書包里的一些功能進行交流和解決。第三，能給教師減負。學生在電子書包上完成一些練習后，不需要教師一張張批改，省時省力。

王小華：“電子書包+電子教室”這種授課模式，讓個別交流和單獨輔導成為一種經常互動，因材施教、個性化教學會成為我們課堂的一種可能。

課堂即時反饋，學生互動評價，讓我們的評價更具及時性和多元性。某些作業自動批改，讓我們教師更加及時方便地掌握學生發展動態。

讓課內和課外與教師保持著密切聯系，教師可以實時看到學生的作業情況，及時掌握學生作業動態的發展。

《中國信息技術教育》：電子書包更適合在哪個教育階段使用？

網友A：哪個學段都可以。

董珍珍：電子書包更適合在小學階段使用。因為小學階段的學習任務相對于初高中要來得輕，小學階段又是學生學習習慣形成的關鍵時期。可以讓學生在各個學科中運用電子書包中的各個軟件，如將攝像、百度、愛詞霸、繪畫軟件運用到課堂中，讓學生從小學會自主學習、合作學習以及在規定的時間內完成作業等。

《中國信息技術教育》：在運用電子書包的過程中，學生是否會玩游戲更正大光明了？除了視力之外對學生是否還有別的負面影響？

網友A：有可能，不過也有家長和老師在小學學段用過度滿足法消耗了學生玩游戲的動力，在這個條件下玩游戲已經不是一個問題了，因為學生對游戲生厭了。至于其他的負面影響需要進一步的研究，我們目前無法給出確切的回應。

王燕：我所在的班級在運用電子書包的過程中，沒有出現學生玩游戲之類的影響。由于平時學生的學習習慣較好，上課的時候學生知道該干什么、不該干什么。因此我放心大膽地讓孩子自己使用電子書包，上課查資料、上網做作業、評價反饋等一步到位。

張怡芳：除了視力方面，對學生的影響還有注意力的分散，學生會將更多的注意力放在上網、娛樂等方面，在上課時更容易走神。

王小華：首先，我覺得孩子玩游戲就應該正大光明。堵只會讓孩子增加渴望，但是在運用電子書包過程中，我想學生用電子書包來玩游戲的可能性很小，在平板電腦上屏蔽游戲技術已經很成熟了。我反而覺得在電子書包應用過程，應該加入一些益智類的游戲，讓我們孩子放松壓力，畢竟勞逸結合，才有高效，當然應該在學校嚴格監管之下。日本和韓國現在就在開發學習游戲，讓學生在游戲中獲得成長的知識。

《中國信息技術教育》：電子書包能取代紙質書籍嗎？

網友A：很自然啊，電子教科書替代紙質教科書只是時間問題。其余偏好紙質閱讀，可能還會存在相當的時間。

張怡芳：電子書包暫時無法代替紙質書籍。電子書包如果長時間使用容易引起眼睛酸痛。同時，現在的大量教學與學習相關的資料都是紙質書籍，電子書包的相關專業資源還沒很好建立。

《中國信息技術教育》：用電子書包就等于給孩子減負嗎？

網友A：減負本身就是一個偽命題，真正的學習，一定是心情愉快而體力疲勞的活動。減少書的重量不意味著減少學習者心靈的負擔。

張怡芳：不等于給孩子減負。需要看如何使用。使用得當提高學生的學習效率，使用不當反而增加學生負擔。例如電子書包的作業問題，如果既布置普通作業，又布置電子作業，就加重學生負擔了。如果在電子作業布置上注重題目的質量和效率，這樣才能減負。

王小華：我不贊同這樣的說法。現在孩子學業負擔重的根本原因是知識量大，學業評價不規范，高考以知識層面來決定孩子命運。用電子書包這樣的形式就說是給孩子減負，言之過早。如何改變傳統的教學模式，讓教學模式更容易被學生所接受，讓學生在玩中體驗到學習的樂趣，讓學生在電子書包中找到屬于自己的學習內容和學習方式，才是減輕孩子負擔的根本出路。

《中國信息技術教育》：利用電子書包，能改變應試教育的現狀嗎？

網友A：不能。

王小華：不能。電子書包只是在應試教育背景下嘗試不同的教學形式，豐富了當前的教育手段，沒有促動教育制度。

張怡芳：從理想上來看，需要教育部的引導。例如，以后的中考、高考的特招錄取是否可以采用電子書包的自主學習平臺，通過學生每個學期的成績、學習提高方面的圖表了解學生成長的整體狀況，而不僅僅是一考定終身。

董珍珍：若是隨著電子書包的推廣和應用，能在一定程度上探索素質教育的行進方向，至少對傳統的教育是一個大的挑戰和突破。

《中國信息技術教育》：現在大力普及推廣電子書包的可行性是否有？

網友A：電子書包作為一類新型學習條件來支持體現學習者主體地位的學習，需要在教育教學實踐中深入探索。作為探索，非常有必要。至于推廣，這個并不以我們個人的意志為轉移的，它會按照它自有的客觀規律來演化，問題在于我們需要深入學習來把握這類規律。

張怡芳：暫時還不適合大力推廣。任何一個學習模式都需要形成一個簡單的教學反饋，一套良好的運行機制之后才能夠進行推廣。現在的電子書包學習都還在探索研究中，對學生的學習能力提高是可以看到的，但是對學生學習效果的評價、最終學習能力的提高都沒有一定的定論。

董珍珍：現在電子書包大大力普及還是存在很大的難度。一、師資的培訓是一個很大的瓶頸。二、學生每個人要配備電子書包，成本較高。三、電子書包的過多運用，會影響孩子的生長發育，特別是眼睛。

王小華：近日看到很多媒體都在報道，某城市開始推行電子書包，有些地方甚至是區域性的。但是作為在一線工作多年的教師，我覺得應該慢慢來，逐步實施，成熟之后，大力推廣。教育部門和學校應該首先明確我們應該用電子書包做什么，電子書包應該有什么內容，教師在電子書包面前應該具備什么的信息素養，我們用電子書包應該給學生帶去怎么樣的學習體驗。我們的硬件準備好了嗎？網絡硬件，無線WIFI支持到位了嗎？我們軟件技術支持到位了嗎？如果任何情況都需要外援來解決我們的實質問題，那么教師會始終處于一個被動的地位，只得去適應公司開發的教學軟件，因此學校內部的軟件技術力量是電子書包實行的中堅。只有把這些問題搞清楚了，電子書包推行也就水到渠成了，如果僅僅是取代紙質的教材，只是讓學生換個東西做作業，就像當年多媒體進教室，全國各地一片熱浪，但最終呢？我們需要改變對學生主動接受知識方式，而不是改變知識的呈現方式。

編者結語：頗受爭議的電子書包進課堂實驗還會繼續艱難前行，每一點滴的變化可能還會引發更多的討論，但相信這些討論，源于我們心中對教育最真切的關注。