讓“品德”更貼近生活

章曉霞

摘 要：《品德與生活（社會）》是一門與生活緊密聯系的課程，是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。為此，教師應以活動為基本教學形式，創設情境，激發學生的情感：活用教材，強化學生的體驗；開展活動，深化學生的行為。

關鍵詞：品德；生活情境；體驗活動

《小學品德與生活（社會）新課程標準》指出：人們是為了生活而改善、提升社會的道德，培養、發展個體的品德，并不是為了道德而道德，同樣，社會道德和個體品德的提高與發展也只有通過他們自己的生活才能完成。教育要回歸生活，我們重視關注兒童正在進行中的現實生活。只有關注兒童的現實生活，才能做到有實效性、有針對性。傳統的教學將道德知識等同于一般學科知識，進行簡單化的灌輸和傳授。而事實上，道德知識只是道德的一部分，光有道德知識的人不一定是一個有道德修養的人，只有在生活中才能形成和發展人的德行，品德培養遵循的是生活的邏輯，道德源于生活，藏于生活，我們必須以“生活為本”，積極倡導在生活中培養學生的道德品質。

課堂是學生生活的世界、生活的空間。有效的品德課教學必須把學生的生命體驗作為可開發利用的教育資源引入課堂，幫助他們將生活經驗中復雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提煉和升華，使孩子們的生活更有質量，更具光彩。

一、創設情境，激發學生的情感

兒童發展心理學認為：道德情感是人的道德需要是否得到滿足所引起的種種內心體驗。它滲透在人的道德認識和道德行為之中，而情境教學是培養學生道德情感的主要途徑之一，只有精心創設情境，才能讓學生在愉快的教學氛圍中陶冶情操、凈化心靈。接受道德思想的熏陶和感染。教師在創設情境時，一定要根據學生的心理特征、年齡特點和具體的教學內容，特別是要緊扣學習目標，把學生引入情境，喚起學生的求知欲望，使他們很快進入最佳學習狀態。

1. 利用課件創設情境，引發情感。

多媒體課件集錄像、錄音、圖片等功能于一身，為學生提供了豐富多彩有道德情境和看得見、摸得著的情感材料，使學生在生動形象的教學氛圍中，受到品德教育。如教學《向“白色惡魔”說不》一課時，如果僅僅局限教師和學生的講述，課堂就顯得枯燥乏味，學生也不能從多角度、深層次感受到毒品的危害之大。王老師利用課件介紹了樂清吸毒人員的具體數據等，學生被震撼了。特別是“丟丟的故事”，丟丟3歲即被吸毒的母親作抵押品丟掉。被發現時，孩子身上有300多處燙傷，體無完膚……配上震撼學生心弦的音樂以及相關受傷后的照片，孩子被一張張觸目驚心的照片所感染，眼眶濕潤了。當時，學生的情感達到了一個高潮，整個班級都沉浸在了毒品造成的傷感的情感氛圍中，教師適時滲透拒絕毒品的意識，效果非常好。

2. 舉行競賽創設情境，培養情感

競賽也是學生喜歡的一種形式，能調動起學生的參與熱情。例如《奧林匹克的故鄉》這一課，老師讓學生通過兩個環節的“PK”來滲透教學內容?！靶⌒W運第一關”是用智力競賽的形式來復習上一節課對希臘地理、風俗、文化等方面的知識。例如：希臘的國樹是什么樹？希臘最有代表性的建筑是哪個？“小小奧運第二關”是通過小組交流來學習奧林匹克故事。答對，交流得好都可以為自己的小隊爭得一面小旗。最后評選出“金牌獲得者”，也就是奪冠的小隊。奧運精神也在競賽活動中得以體現，得以滲透。

啟迪學生情感的方法還有很多，小品、表演都是不錯的選擇。當然，要根據教學需要靈活運用。關鍵是在品德與社會課堂上，老師要著力激發學生學習興趣，并與學生進行情感的交流，才能有效地改變兒童的道德認識，培養學生的道德情感。

二、活用教材，強化學生的體驗

只有當學生成為課堂教學的主體時，他們的體驗才是真切的，才具有道德的價值。這就要求我們在課堂教學中要創設他們愿意也能夠體驗的情境，引導他們更加主動參與進來，積極自主地去體驗。

1. 布置學生課前調查，收集資料，獲得親身體驗

在品德與社會課上，學生更多地是通過實際參與活動、動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。如在《圓明園在哭泣》一課的教學中，我課前布置學生完成兩項作業：一是讓學生對圓明園在毀滅前的輝煌壯觀上網查看圖片，尋找資料。經過認真、仔細的查閱，學生不僅了解到圓明園建筑宏偉，而且認識了許多珍貴的歷史文物，對圓明園有了一個較清晰的了解。我發現學生通過實踐所認識的知識遠遠多于老師所能告訴他們的。課前的實踐活動使學生對圓明園有了一定的感性認識，為課堂上的深入了解打下了很好的基礎。二是要求學生觀看電影《火燒圓明園》。請學生在課堂上說說看后的感受，在討論中學生充分體會到當時清政府的腐敗無能，以及各國列強對祖國的侵略，然后通過引導學生評議圓明園獸首事件，激發學生的愛國熱情，提高學生的民族危機意識。

2. 捕捉鮮活教育內容，激發興趣，加深學生體驗

“生活即教育”“教育即生活”都向我們道出了同樣的心聲，那就是生活和教育是一對孿生兄弟，他們相輔相成。作為新時代的德育工作者，面對新時代的學生，我們必須深刻認識到這一點，我們不能局限于一個學期十幾課品德教材的教學內容，況且教材上很多內容不都是緊跟時代的脈搏，要把新鮮血液融入到平時的德育工作中去。如在歡慶“60周年國慶”期間，可以組織學生搜集有關國慶的各種資料，觀看新聞，暢談心目中的祖國，制作國慶小報，開展“國情知識知多少”等活動，讓學生通過系列主題活動，全身心參與，用自己的心靈感受我國喜迎國慶這一盛事，從中自然能感受民族的自豪感、為國效力的榮譽感。

品德與生活課程是生活性、開放性、活動性的課程。是最容易和社會生活發生聯系的學科。社會處處皆品德與生活。在課改實驗中，應充分挖掘教材中隱含著的活動的因素，使它成為品德與生活和社會聯系的紐帶，為學生提供“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學習環境，讓學生在豐富多彩的實踐活動中體驗，在活動中學習，在活動中不斷發展，只有這樣， 品德的天地才會異彩紛呈！

（樂清市清江鎮一?。?/p>