幼兒園教師現代教育技術與課程整合能力現狀調查及對策研究

鄭芳霞

摘 要 以多媒體計算機技術為核心的現代教育技術，以其直觀生動等特點，使教學過程更加符合幼兒的生理心理發展規律，能有效促進幼兒的全面發展。然而，目前幼兒園教師運用現代教育技術與各領域活動整合能力較弱，造成幼兒學習方式枯燥、刻板，不利于幼兒思維、創新等能力的發展。為此，本課題針對鄭州市幼兒園教師進行了調查，并分析研究提出對策。

關鍵詞 幼兒園教師 現代教育技術 調查及對策

中圖分類號：G615 文獻標識碼：A

Modern Educational Technology and Curriculum Integration Ability

Investigation and Countermeasures of Kindgarten Teachers

——Take Kindergarten Teachers in Zhengzhou as an Example

ZHENG Fangxia

(Zhengzhou Infant Normal School, Zhengzhou, Henan 450000)

Abstract Multimedia computer technology as the core of modern education technology, give full play to its intuitive, vivid characteristics and make teaching process is more appropriate for young children's physiological and psychological development law, can effectively promote the all-round development of children. However, the existing phenomena in kindgarten isthe kindergarten teachers scarce of modern education technology ability. This phenomenoncauses children's study way boring, inflexible and hinders their ability of thinking and innovation. Therefore, the subject investigation the teachers in Zhengzhou kindergarten, analysis and carried out the countermeasures.

Key words kindgarten teachers; modern educational technology; investigation and countermeasures

幼兒園作為啟蒙教育機構，是孩子系統接受早期教育的基地，會對孩子一生的教育及成長產生重要影響。諾貝爾獎獲得者楊振寧教授曾說過：“我所有的好習慣都得益于幼兒園?！蹦壳坝變簣@教育如何實現現代化越來越受到教育界乃至全社會的普遍關注。然而目前，大部分幼兒園教師由于現代教育技術能力較弱，在教育教學活動的設計、組織、實施等方面重視自己教的步驟與過程，輕視幼兒的自主學習，在教學中很少甚至幾乎不使用現代教育技術手段，造成幼兒學習方式枯燥、刻板，難以有效激發幼兒學習興趣和內在動因，有礙幼兒思維、創新等能力的發展，也使得教學效益低下，教學質量不高，造成教育資源的浪費。

如何將現代教育技術與幼兒園課程有機融合是值得去探討和分析的。本文對鄭州市5所公辦幼兒園，12所民辦幼兒園共計350名教師進行了調查。問卷調查時間為2011年10月。共發出調查問卷350份，收回304份，有效問卷304份，回收率85.71%， 有效率100%。

1 調查數據

1.1 運用現代教育技術的頻率

鄭州市幼兒園教師運用現代教育技術的頻率調查數據如圖1。

從圖1中的數據可以看出：鄭州市公辦幼兒園教師在教學活動中使用課件的頻率從高到低依次為：經常使用占比47%，觀摩課使用占比41%，從來不用的占比11%，每節課都用的占比僅11%。鄭州市民辦幼兒園教師在教學活動中使用課件的頻率居首位的是：在觀摩課中使用，占比高達74%。經常使用課件的教師占比僅為17%，從來不用的5%，每節課都用的為0。

1.2 運用現代教育技術的目的

鄭州市幼兒園教師運用現代教育技術的目的狀況調查數據如圖2：

鄭州市公辦幼兒園顯示如下：用于解決重難點的教師人數占比達到44%；用于活動導入的教師人數占比次之，達到42%；居于第三位的是將課件用于整個教學活動中，其占比為31%；居于第四位的是教師將整個教學內容中容易制作課件的部分，制作課件并在課堂教學中使用，其占比為11%；居于最末位的是將課件用于教學活動的延伸領域。

2 數據分析

2.1 使用頻率

（1）經常使用現代教育技術的教師占比較低，但具有影響力。鄭州市公辦幼兒園經常使用課件的教師其平均年齡在30歲左右，屬于年輕且富于創新精神的一個群體。按照皮亞杰的觀點，就是容易被同化的群體。這一部分教師是幼兒園的中堅力量，基本上處于教改課改的前沿，屬于新教學理念在課堂教學中進行實踐的領跑者。

（2）僅在觀摩課使用現代教育技術的教師占比最高，其中有教壇新秀。在觀摩課中使用課件的教師人數占比為72%，這部分教師大多數是剛參加工作不久，又很有教學潛力的教壇新秀。經過幾年的努力磨練，她們也會跨入教學中堅力量的行列。每節課都用的教師占比為7%，這部分教師主要是各幼兒園的實驗班任課老師，這部分教師有政策優勢。

（3）不使用現代教育技術的的教師極少，且接近退休。在教學活動中從來不用課件的人數占比11%，這些教師基本是平均年齡在45歲以上的中老年教師，應該對她們進行一些現代教育理念的培訓，讓她們認識、了解現代教育技術的本質，轉變其觀念。

2.2 使用目的

（1）課件搬家為突出重難點，效果欠佳。圖2顯示出，在課件使用中，絕大部分教師使用目的非常明確：用于在教學中解決重難點。當傳統教學手段對于幼兒理解掌握教學重難點比較困難時，用教學課件來展示內容，幫助幼兒理解和認識，但很多教師僅僅是將網絡課件搬家，與自己的課堂并不融合。

（2）課堂導入的絢爛僅是嘩眾取寵。將教學課件用于課程導入的教師人數占比達到了42%。按照皮亞杰建構主義理論，學習中教師的作用之一就是為學生創設一定的學習情境，促進學生進行有效地意義建構，對激發幼兒學習興趣，提高幼兒學習積極性有很好的促進作用。但是導入過后又回到傳統教學，使幼兒剛剛被激發的興趣又歸于沉寂。

（3）現代教育技術的運用與課程兩張皮。將課件用于整個教學活動的教師占比為31%，看來課件在課堂中的使用率是需要提高的。在幼兒教育延伸活動使用教學課件的教師人數最少僅為6%，教學延伸實際上是對幼兒學習的一種拓展，對于促進幼兒思維能力，培養其創新意識有很大的意義，在這一環節適當運用課件，對幼兒思維的開發有積極意義。但教師得到運用很牽強，技術與內容不相滲透。

3 對策研究

3.1 實施科學管理，提高教師使用現代教育技術的頻率

教師使用現代教育技術頻率太低，其最本質的原因在于幼兒園教師對多媒體計算機的應用不熟練。一方面，幼兒園教師在資源準備、課件制作等方面欠缺專業技能，制約了教師在教學中對多媒體計算機的應用；另外一方面，幼兒園教師在主觀上認為在教學中使用多媒體計算機確實能提高教學效果，但使用多媒體計算機教學需要領導審批及他人協助，客觀上影響了教師的使用積極性。而且相較于教師已經很熟悉的傳統備課方式而言，采用多媒體計算機進行授課，前期備課任務太重。幼兒園對教師能力的業務考核體系中也沒有多媒體計算機在課堂中的應用這一項，所以還是采用慣用的授課方式更為得心應手，從而拋棄了多媒體計算機教學方式。由此看來，沒有一些強有力的措施去推動，多媒體計算機真正走入幼兒園課堂還需要很長的時間。

3.2 構筑培訓體系，提高教師現代教育技術能力

少數教師經過培訓之后，切實體會到了現代教育技術對教育的促進作用，真正在教學中運用了現代教育技術。幼兒園可以以點帶面，繼續強化這種培訓效果。還可以采用請進來，送出去的方式，將現代教育技術的有關專家邀請到幼兒園進行專門的培訓，也可以將觀念先進、技術優秀的學科帶頭人派出去進行深造學習，學成歸來后在全校范圍內進行傳承。教師教育技術能力集中培訓時間有限，后續的學習主要依據網絡培訓平臺來實現。因此，教師教育技術能力培訓應該走理論培訓和技術培訓、集中培訓和分散學習、課堂培訓與遠程培訓等多種方式相結合的道路。

3.3建立激勵機制，促進教師現代教育技術與課程的融合

現代教育技術與課程的融合，需要多方面的知識、技能，工作量相當大，使得一些教師對現代教育技術心有余而力不足，面對誘惑卻只能望而止步。因此相關職能部門應該制定一些必要的激勵措施，如對參加視聽教材、多媒體教學軟件開發與制作所花費的時間計入教學工作量；在年終評定優秀教學成果獎時，把教學中是否運用現代教育技術視為一個重要條件，這樣就可以鼓勵優秀教師使用或開發多媒體教學軟件；定期舉行多媒體教學軟件的評獎，對優秀軟件開發人員進行獎勵等，積極鼓勵教師大膽創新，采用多種形式方法將現代教育技術與學科融為一體，提高教學質量。

總之，提高幼兒園教師現代教育技術與課程的融合不是一朝一夕的事，需要各個層級的共同努力。本文僅以鄭州市幼兒園的調查為例進行了分析。由于各地經濟、文化、環境等方面的差異，幼兒園教師的情況會有所不同。但最根本的一點是相同的，那就是幼兒園教師必須努力提高現代教育技術與課程的融合能力，以提高教學質量，促進幼兒的全面發展。

參考文獻

[1] 何克抗主編.教育技術培訓教程[M].北京:高等教育出版社,2005:56-58.

[2] 林萬新.中小學教師教育技術培訓效果的影響因素及對策研究[J].電化教育研究,2009(8):56-58.