高校專業教師擔任班主任工作的實踐與體會

程躍 劉蓉

摘 要 班主任是高校學生工作中的重要組成力量，目前高校專業教師兼任班主任的比例逐年提高。本文以成都學院工業制造學院為例，分析了高校專業教師兼任班主任的優勢和不足之處。最后，結合筆者承擔班主任工作的實踐，對專業教師如何加強班主任工作提出了幾點建議。

關鍵詞 專業教師 班主任 學風建設

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

The Practices and Experiences of College Professional

Teacher Taking on Class Master Work

CHENG Yue, LIU Rong

(School of Industrial Manufacturing, Chengdu College, Chengdu, Sichuan 610106)

Abstract Class master is an important component power in the student work of colleges and universities. At present, the number of the college professional teacher who is concurrently a class master increases year by year. This paper takes example for school of industrial manufacturing of Chengdu college, and analyses the advantages and deficiencies of the college professional teacher at the same time serving as the class teacher. Finally, combining with my experience of taking on master work, some comments are given on how to reinforce master work by college professional teacher.

Key words professional teacher; class master; learning style construction

0 引言

成都學院工業制造學院采取的是專職輔導員與專業教師兼任班主任工作的雙重學生管理機制，由分管學生工作的學院書記和學工辦主任負責學生工作的宏觀管理與指導；由輔導員負責學生日常工作處理、違紀處理、學生干部管理、學生活動與日常經費管理、學生心理健康、學生就業創業指導等具體事務；由專業教師兼任班主任負責班級日常事務管理與學風建設。作為一名高校專業教師，在肩負較重的教學科研任務的同時兼任班主任工作，如何兼顧，并力求做得更好？本文以成都學院工業制造學院為例分析高校專業教師兼任班主任工作的優勢及存在的不足，并結合自己擔任班主任一年多的工作經歷談談對于做好這份工作的思考。

1 高校專業教師擔任班主任的優勢

目前成都學院工業制造學院共有班主任17名，其中7名班主任由輔導員和行政人員擔任，10名班主任由專業教師兼任，其中博士4名、碩士6名。在工業制造學院的班主任中專業教師兼任班主任占據了近6成，并呈逐年上升趨勢，一些新進的博士也被補充進班主任隊伍，通過近年的工作與探索，我們發現由專業教師兼任班主任有以下優勢。

1.1 專業知識優勢

專業教師從事本專業的教學工作，兼任班主任可以在與學生的接觸與交流中很自然的將本專業方向的課程設置、發展動態及學科的前沿知識介紹給學生。使學生增強對本專業的了解和信心，激發學習興趣，樹立明確的學習目標。同時通過和學生的接觸，及時反饋學生對于教學的意見和看法，這樣也有利于專業教學水平的提高。

1.2 與學生心理距離的優勢

我院兼任班主任的專業教師大多為青年教師，不少教師是剛走出校園參加工作，剛完成從學生到教師的角色轉變。因此這類教師比較了解學生的心理狀況和生活情況，容易洞悉學生心理、接近學生。大學生心理健康已經逐漸成為社會關注的焦點，也是學生工作的重點，班主任應深入到學生中去、走進寢室，對于學生情緒上的一些波動及時了解并談話，對心理狀況異常的同學及時進行心理輔導，并上報學院和心理健康中心進行心理干預。

1.3 對學生職業規劃和就業工作方面的優勢

我院兼任班主任的專業教師都具有碩士以上學位，對本專業的學科發展、就業趨勢有著比較深入的了解，和學生進行交流有利于讓學生盡快制定合理的職業規劃、樹立明確的學習目的；對畢業年級的學生加強就業指導，使學生盡快樹立正確的擇業觀和找準就業方向，而且不少教師的同學分布于各行業，可以利用這些資源為應屆畢業生提供更多的就業信息。

2 高校專業教師擔任班主任工作存在的不足

高校專業教師與專職輔導員相比在擔任班主任工作中還存在著以下的不足：

（1）精力分配的不足。高校專業教師承擔比較繁重的教學和科研任務，而從事班主任工作要花費更多的時間和精力深入到學生中去處理一些學生工作事務，如何協調好教學、科研工作與學生工作的關系，合理分配精力，是擺在高校專業教師面前的一個難題。

（2）部分教師在教育學、心理學及思政方面的知識不足。雖然專業教師在入職前通過了教師資格培訓，初步學習了教育學和心理學的相關知識，但與專職輔導員相比，在教育學、心理學及思政方面的知識存在不足，體現在學生工作中的一些方式方法存在一定的欠缺。因此高校專業教師擔任班主任應該多加強這方面的學習并和輔導員進行交流和溝通。目前我院每周召開班主任工作例會，對學生工作中的一些經驗進行交流探討，學校也組織了一些針對班主任學生工作理論水平提高和業務能力提升的培訓。

3 專業教師加強高校班主任工作的途徑

針對以上對專業教師兼任班主任的優勢和不足之處的分析，對專業教師兼任班主任工作，有以下幾個方面的建議。

3.1 明確角色定位，與輔導員分工合作

專業教師兼任班主任應側重于班風和學風建設、班級具體事務的管理和對個別學生思想問題進行引導；而輔導員的工作側重于年級層面上的思想政治教育、學生管理和具體的一些學生工作事務。輔導員處理的事務不可能完全集中在某個班級上，而是要兼顧到院系的多個班級；而班主任管理的主要精力可以集中到本班的學生身上，對本班學生的了解更加的深入。在實際的工作中班主任要和輔導員及時溝通，協調配合，做好分工與合作。

3.2 讓學生成為班級管理的主人

由于專業教師承擔有教學、科研的任務，無論是從自身精力的分配還是對學生自我管理和約束能力的鍛煉層面上來講，在班級管理中要把握好度的問題。即在班級管理中要實現從管理者到引導者的轉變，使班級管理的主體是學生和學生干部。班主任在學生工作中的重點是引導和培養學生干部成為一支優秀的班干部隊伍，肯定他們、信任他們。通過學生干部對班級的情況進行動態了解，做好指導工作，鼓勵學生干部組織一些班集體活動，既是對其管理、協調、協作能力的鍛煉，也是對學生自主意識、自我約束意識和團隊精神的培養。①學生干部每學年開始通過民主選舉適當的輪換，讓更多的同學得到鍛煉，使學生真正成為班級管理的主人，形成互相學習、互相支持、互相監督的良性管理機制。

3.3 利用自身專業優勢引導學生積極創新

專業教師應充分利用自身的專業優勢，對學生參與科技創新活動予以引導和指導。我校于2011年被教育部批準為卓越工程師教育培養計劃高校，這是教育部對我校積極推進人才培養模式改革，探索和實踐培養高素質應用型人才的發展之路的肯定。如何讓我們的學生達到卓越工程師計劃的培養目標也成為擺在我們專業教師面前的一個重大命題。卓越工程師計劃的核心是培養學生的創新能力、動手實踐能力與工程師素養，因此我們應該積極的給學生介紹本專業工程應用的最新前沿，引導學生參加各類科技創新活動和企業實踐。發掘班級中創新性思維和動手實踐能力強的同學，對他們進行積極的引導與指導，鼓勵他們參加科技創新活動和各類學科競賽。

3.4 堅持公開、公平、公正的原則

要做好班主任工作，要不斷提高自身的政治素養與思想道德修養。在處理助學金評定、獎學金評定、三好及優干的評定事務中堅持公開、公平、公正的原則。助學金、獎學金、三好優干的評定是對家庭貧困同學的支助和對優秀學生的鼓勵，涉及到相當一部分同學的利益，在評議前要與分管評優評獎的輔導員及時溝通，吃透政策和評價標準，召開班會對政策和評定標準進行細化和說明，并參與班級的民主評議工作會議，對于評議過程中和公示期間學生反映的問題，及時進行查證并予以答復，對有異議的評議結果及時予以干預和修正。

3.5 多管齊下，提升班風學風

班風學風建設是班主任工作的重中之重，班主任要利用自身專業的優勢開展多種形式的班風學風建設活動，開展創先爭優、學風建設的主題班會和演講比賽等一系列活動，讓同學們從活動中認識到班風和學風建設的重要性。針對部分紀律渙散，不思進取的同學進行個別談話，并與家長取得聯系，通報有關情況，雙方想辦法一起來解決；②對于違紀、曠課較多的同學，采取預警談話機制，班主任對其進行預警談話，告知學校的違紀處分規定，并由學生簽署預警談話表，做出承諾；對預警談話后仍屢教不改的同學，堅決按照學生手冊規定上報學校處分。通過一系列的學風建設活動和對違紀同學的教育與處理，班級的班風和學風大有改觀。

3.6 快樂工作，通過學生工作全面提升自己

高校專業教師兼任班主任工作對于教師自身的成長和發展是一份寶貴的經歷。通過與學生的接觸、真誠溝通，真正了解到學生在想什么、做什么、需要學習什么，對于自身的專業素質的提高和教學能力的提升有很強的促進作用；青年學生思維靈活，引導學生參與科技創新活動和參與教師的科研項目，和學生一起探討和分析解決問題，往往會有意想不到的發現和收獲，對教師的科研工作有很強的促進作用；通過學生管理工作鍛煉了自己的管理能力、溝通能力、事件的處理能力；與學生在一起使自己的心態更加年輕、樂觀、積極。

4 結語

在《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中談到：輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。作為一名大學專業教師，應該深刻認識到班主任工作的重要性，在思想上要和黨中央保持高度一致，全面貫徹黨的教育方針，將大學生思想政治教育的各項任務落到實處；在學生工作中要心中裝有學生，處理學生事務堅持公開、公平、公正的原則，對學生積極鼓勵、正確引導，為學生的成長和成才服務；在專業教學中要利用作為班主任和學生深入接觸的優勢，以學生為本，積極探討教學改革，更新知識結構，增強自己的教學業務水平和科研水平。

注釋

① 徐東.創新高校班主任工作的路徑探討[J].教育與職業,2011(14):172.

② 劉紹全,劉奇欣,童強.高校學生思想政治工作亟待家庭配合[J].西南民族大學學報(人文社科版),2004.25(10):434.