高職語文教學對接企業(yè)文化研究與實踐

劉文，李曉梅

摘要：根據(jù)教育部“把工業(yè)文化融入職業(yè)學校，做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”辦學要求，在高職教育中滲透企業(yè)文化勢在必行。本文分析校園文化與企業(yè)文化的異同；介紹本院教改課程《大學生素質(zhì)訓練》，以及語文教學如何配合該課程設計教學任務實踐校園文化與企業(yè)文化的對接。

關(guān)鍵詞：高職語文；校園文化；企業(yè)文化；教學設計；對接

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0232-03

一、當代教育的深情呼喚工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出了全面推進素質(zhì)教育、著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力的要求。教育部袁部長提出了文化育人策略，即：教書育人、管理育人、服務育人和環(huán)境育人。魯昕副部長提出了文化三進的要求：“把工業(yè)文化融入職業(yè)學校，做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂。”由于目前職業(yè)院校工業(yè)文化建設的長期缺失，因而在高職大學生素質(zhì)教育中滲透企業(yè)文化勢在必行。新世紀新階段，高校素質(zhì)教育面臨許多新情況、新問題、新矛盾。作為一名語文教育工作者，面對的是基礎(chǔ)課程不斷減少，而學生文化修養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱，文化建設難度大，自制能力較差，對學校各種文化活動缺乏熱情，缺乏榮譽感，學生職業(yè)素質(zhì)亟待提高的現(xiàn)實。因此語文教改應體現(xiàn)大語文觀，著手培養(yǎng)學生人文情懷，利用學生有個性和表現(xiàn)欲很強的特點，設計教學活動，培養(yǎng)學習興趣。語文教學比以往更注重實用性。四川化工職業(yè)技術(shù)學院開設的《大學生職業(yè)素質(zhì)訓練》教改課程，由多名語文老師承擔教學改革任務，設計正是體現(xiàn)在工業(yè)文化建設的大背景下，從培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)與技能出發(fā)，從審視和研究職業(yè)教育校企合作中企業(yè)文化與校園文化差異這個角度，研究和解決學生職業(yè)素養(yǎng)和行為養(yǎng)成中亟待改善的問題。

二、校園文化與企業(yè)文化

“對接”的概念，《現(xiàn)代漢語辭海》解釋為“事物之間相互連接”，本文所指的“對接”是指與校企合作緊密關(guān)聯(lián)的文化互動、相互融合和校企共建現(xiàn)代工業(yè)文化的過程。

1.校園文化。美國教育家A.弗萊克斯納說：“在保障大學的高水平方面，大學精神比任何設施、任何組織更有效。”“自強不息，厚德載物”的清華大學精神，“兼容并包、學術(shù)獨立、思想自由”的北大精神，“以柏拉圖為友，以亞里士多德為友，更以真理為友”的美國哈佛大學校訓。綜上大學精神的特質(zhì)在于：求真務實、理性批判、人文關(guān)懷。高職學院作為高校的一個重要組成部份，其和諧校園文化建設與普通本科院校相比自然有相同之處，但高等職業(yè)教育的性質(zhì)又決定了其和諧校園文化建設必然具有自身鮮明的特色。建設具有高職特色的和諧校園文化，用崇高的校園文化吸引、鼓舞廣大教職工，形成共同目標和使命并為之努力工作；用豐富的校園文化去吸引、熏陶廣大學生，形成共同的價值判斷和取向，并最終成為學生永遠的精神家園，對于學生思想觀念、價值取向和行為方式有著潛移默化的影響。

高職學院校園精神更為注重“厚德、精業(yè)”，它是鑄造高職校園文化的精髓和靈魂。這是承擔社會角色所賦予的責任和挑戰(zhàn)，語文教學更應注重磨礪學生們的情感和意志品質(zhì)，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新、堅韌不拔等個性心理品質(zhì)。

2.企業(yè)文化。企業(yè)文化是企業(yè)微觀意識形態(tài)和行為方式的總和，包括企業(yè)核心價值觀、企業(yè)經(jīng)營管理理念、企業(yè)精神、企業(yè)形象和企業(yè)傳統(tǒng)等內(nèi)容。清華大學張德教授認為，企業(yè)文化就是企業(yè)的經(jīng)營理念、價值體系、歷史傳統(tǒng)和工作作風。

3.校園文化與企業(yè)文化的異同。校園文化的精髓是“自由、科學”，企業(yè)文化追求的是“責任、質(zhì)量、求實、安全”。職業(yè)教育需要的企業(yè)文化的精神內(nèi)核是：愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德，奮發(fā)進取的價值觀，創(chuàng)新實干的事業(yè)觀，無私奉獻的人生觀。語文教育引進企業(yè)文化要突出強調(diào)企業(yè)文化精神的滲透，把制度文化引進班級管理，把行業(yè)模范案例引進榜樣教育，將文化建設與行業(yè)精神相結(jié)合。高職院校的校園文化建設應在遵循教育規(guī)律、堅持自我精神的前提下，融入企業(yè)文化，這是當前高職院校建設的必由之路。高職院校可以通過校企合作機制建設、校中廠、廠中校建設、黨團組織共建、學生社團貼近企業(yè)的各項文化活動等途徑和方式，逐步建設具有企業(yè)文化特征的高職院校校園文化。

三、語文教學實踐校園文化與企業(yè)文化的對接

高職校園文化與企業(yè)文化之間的錯位、矛盾和沖突，要求必須通過工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建立、實踐基地建設和實踐教學制度化建設、文化的交流與互動、管理方式與理念的互融等方式，逐步達到高職校園文化與企業(yè)文化的對接與耦合。校園文化與企業(yè)文化的差異性，要求課程改革將兩者有機融合起來，要求職教工不斷思索創(chuàng)新。所謂課程文化創(chuàng)新，是指通過對現(xiàn)有課程文化的局限性的突破和新的課程文化模式的探索，促使舊文化形態(tài)向新文化形態(tài)轉(zhuǎn)換的過程。作者作為一名語文教學工作者，本著以人為本的思想，思考傳統(tǒng)語文教學的軟肋，整合語文教學，將口語表達、寫作能力、閱讀理解、聽話能力、普通話等內(nèi)容進行整合，增加并融合心理學、社交禮儀、就業(yè)指導、管理學方面的內(nèi)容，開發(fā)了《大學生職業(yè)素質(zhì)訓練》這門課程，并將語文課與之配套設計，綜合訓練學生的職業(yè)核心能力。《大學生職業(yè)素質(zhì)訓練》課程設計的理念是：以滿足職業(yè)人的基本素質(zhì)要求為目標，以項目為載體，以任務驅(qū)動為手段，師生企業(yè)人員共同參與，提高學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才。校企合作共同開發(fā)教材和開展教學活動；“教、學、做”一體化，學中做，做中學，打破傳統(tǒng)的課程設置模式；針對化工的特點，積極引入HSE（健康、安全、環(huán)境）教育體系，培養(yǎng)學生“健康、安全、環(huán)境”理念和社會責任意識。《大學生職業(yè)素質(zhì)訓練》通過對高職高專學生應具備的職業(yè)素質(zhì)以及企業(yè)崗位素質(zhì)要求的普適部分進行歸納，制定學習情境、布置訓練任務，訓練以活動為中心，訓練以學生為主體。課程分7個能力模塊對學生進行訓練，包括自我認識訓練、體能與意志訓練、溝通與口語表達訓練、情商管理能力訓練、學習與創(chuàng)新能力訓練、擇業(yè)與求職能力訓練、社交禮儀訓練。本課程以訓練為主，通過開展形式多樣的課堂訓練和課后拓展訓練，達到既寓教于樂又突出職教特色的目的。語文教學改革配合職業(yè)素質(zhì)教育進行設計，每次課有明確的訓練目標，具體的訓練任務，實現(xiàn)校園文化精髓之“自由、科學”與企業(yè)文化追求的“責任、質(zhì)量、求實、安全”對接。下面舉例說明本院語文教改情況，比如吶喊訓練，是讓學生對著長江吶喊，以達到釋放心理壓力，增強學生自信心的目的，讓學生們在快樂中獲得心靈的力量；自我激勵訓練通過積極心理暗示，改善自己的內(nèi)在和外在形象，同時學會用言行激發(fā)他人激情；職業(yè)規(guī)劃訓練是作為未來企業(yè)人設計自己的職業(yè)生涯，做事有目的有計劃，制定并展示學習計劃；愛心活動培養(yǎng)學生感恩心態(tài)，懂得用言行傳遞真情，讓不懂得表達的學生學會表達的技巧，學生還要分析自己對愛的認知、感知、接受和表達能力，講述企業(yè)傳承愛心的案例，找差距，談感悟；合作能力訓練培養(yǎng)團隊精神，增強團隊凝聚力，鍛煉學生組織能力、溝通表達能力；時裝秀活動培養(yǎng)創(chuàng)新能力，能表現(xiàn)創(chuàng)意，秀出舞臺風采，展示自我魅力，塑造團隊形象；才藝展示活動是恒心與毅力的集中表現(xiàn)，分享快樂，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，領(lǐng)會“執(zhí)著、堅持”的企業(yè)精神；演講比賽促使學生了解企業(yè)文化內(nèi)涵，演講要求突出企業(yè)精神主題，學習企業(yè)“自強、拼搏、求實、奉獻”之精神，發(fā)揚艱苦奮斗、奮發(fā)圖強、吃苦耐勞、遵紀守法的優(yōu)良作風，該項學習任務最能培養(yǎng)學生的職業(yè)精神；普通話訓練是到瀘州市博物館作講解，除了能了解瀘州的歷史文化、酒文化及蔣兆和藝術(shù)館，還能了解瀘州現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展和未來規(guī)劃，教改賦予單純的普通話語音語速語調(diào)訓練更豐富的內(nèi)涵，優(yōu)秀的學生課余可在博物館當自愿者義務講解員，“擔當、奉獻”對他們來說有更多的理解；語文教改針對環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)注重培養(yǎng)學生良好的環(huán)境意識，環(huán)境是人類賴以生存的家園，讓學生更多閱讀古典文學中人與自然和諧美的經(jīng)典篇章，領(lǐng)會天人合一思想的內(nèi)容，開展普通話誦讀經(jīng)典篇目活動，并走出校門，審視“我”的家鄉(xiāng)環(huán)境現(xiàn)狀寫調(diào)查報告，“清潔發(fā)展，綠色化工”環(huán)保理念在校園中樹立；為民營企業(yè)制定規(guī)章制度任務，讓一些自己父母開辦了企業(yè)的學生特別感觸，主動完善企業(yè)規(guī)章制度，深感制度文化的重要性；應聘面試讓大一的學生就了解創(chuàng)業(yè)文書基本格式和面試禮儀、能收集與整理求職信息，寫作自薦書與策劃書，掌握社交禮節(jié)、禮儀，在社交場所恰當?shù)乇憩F(xiàn)自己，學會作為企業(yè)人換位思考，觸動他們對未來進行思考；產(chǎn)品設計營銷訓練要了解產(chǎn)品策劃及營銷的相關(guān)知識，設計工作方案，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維的能力，培養(yǎng)服務意識，讓顧客“買的放心，用的安全”。語文教學將企業(yè)文化滲透到每一次課堂教學中，學生在活動中親歷親為，開發(fā)心智，提高學習的領(lǐng)悟力。其實教學活動如果設計得好，學生學得有興趣，學生能力提高了，老師教得也輕松愉快。

跨越校企文化鴻溝，提高教師工業(yè)文化素養(yǎng)更為重要，教師對學生有著榜樣示范的作用，教師的一言一行都在影響著學生。要培養(yǎng)有工業(yè)文化素養(yǎng)的學生，首先要提高教師的工業(yè)文化素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)適應社會需要的高素質(zhì)高技能人才的同時，提高大學教師自身素質(zhì)和構(gòu)建先進校園文化具有十分重要的理論價值和現(xiàn)實意義。加強校園文化建設，提高學生職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接，還可以通過專業(yè)認識實習，將企業(yè)踏實苦干的工作作風轉(zhuǎn)化為職業(yè)學院學生勤奮學習的學風；通過勞模報告，將企業(yè)員工對技術(shù)精益求精的企業(yè)精神轉(zhuǎn)化為學生刻苦鉆研的學習精神；通過頂崗實習，將企業(yè)員工的工作責任心轉(zhuǎn)化為職業(yè)學院學生的社會責任感。

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基金項目：四川省教育廳人文社會科學重點研究基地科研項目《高職素質(zhì)教育與企業(yè)文化對接實證研究》（川教函【2010】344號合同編號GZY10B28）

作者簡介：劉文（1966-），女，瀘州人，副教授，主要研究方向為漢語言文學、人文素質(zhì)訓練。