多媒體在英語教學(xué)中的合理應(yīng)用

王敏

計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，使知識以前所未有的速度增長，知識推陳出新的周期不斷縮短。教學(xué)必須以更快的速度、更高的效率最大限度地開發(fā)人的學(xué)習(xí)活力與研究潛能。在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛使用，多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理能力及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，將抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象、可視的動感內(nèi)容，能創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在多年的教學(xué)中體會到，在英語課堂教學(xué)中合理地使用好多媒體應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。

● 注意課件風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格的一致性

多媒體輔助教學(xué)的關(guān)鍵在于課件。離開課件，再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，既體現(xiàn)自己的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。教師不要因?yàn)槭褂枚嗝襟w了，就把本來簡明的內(nèi)容搞得復(fù)雜難懂。這樣只能使學(xué)生一頭霧水，也背離了多媒體輔助教學(xué)中“輔助”的本意，更弱化了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

● 避免把英語課變成課件展示課

合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來“幾何級”的飛躍，但是刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課就成了多媒體展示課，教師就成了“放映員”，會帶來過猶不及的后果。

1.在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。師生之間在課堂上的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)反饋矯正，以便恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

2.注意多媒體運(yùn)用的頻率。不論是在哪個(gè)環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)有一個(gè)目標(biāo)，那就是我們使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點(diǎn)，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實(shí)的情境，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達(dá)的“海洋”中學(xué)會“游泳”。

● 注重各種媒體的綜合應(yīng)用

在英語課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體。只有綜合使用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。一方面，要避免只注重多媒體而忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段，另一方面，要避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。

● 注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體性

在制作課件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動地跟著教師走。

總之，在教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)不同的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，努力優(yōu)化教學(xué)過程，尋找多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，這樣可以有效地提高課堂教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。