運用現代教育技術輔助教學的幾點思考

黃翔

借助現代教育技術輔助教學，不能離開教學內容的實際需要，要做到合理選擇和運用現代教學媒體，形成合理的教學過程結構，才能實現最優化的教學效果。

首先要合理，合理就要做到把握好課件與教材的關系。吃透教材是完成教學任務的關鍵，教師在授課之前必須仔細研究教材，不能把時間只用在制作課件上。誠然，制作精良的課件給人賞心悅目之感，但我們更多的應該是把握文本，引導學生從文字獲得審美感知。教師的任務不是將教材內容原封不動地喂給學生，而應該充分調動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀，結合學生的認識水平，研究教材、把握教材、挖掘教材中豐富的內涵，將教材中蘊含著的豐富情感、深刻哲理和美學等充分表現，以此啟迪智慧，激發情感，陶冶情操。因此只有在分析和處理好教材的基礎上才能夠考慮如何運用多媒體來優化教學過程，而不是閉上眼睛，勾畫空中樓閣。

合理還要處理好“點撥學生”與“點擊鼠標”的關系。有些教師在課堂只顧著點擊鼠標或是將學生往固有答案上引導，忽視了與學生的情感交流，一旦出現意外情況就會慌了手腳，結果思路受阻，一堂課只得草草收場，教師在課堂上應該起的主導作用根本毫無體現。應該注意，教學過程不光是一個知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程，一堂課教師講不了幾句話，沒有思想的傳遞，只是做一個機械的操作手，這樣的課堂背離了教學的真諦。因此，多媒體只是教學的一種輔助手段，它不能代替所有的傳統教學方法。要讓學生獲得美的享受、受到美的教育，需要教師的啟發、引導和點撥，啟迪學生的智慧之光、審美之心是每個教師的責任。

合理還應注意適量、適用。多媒體的應用不應是多多益善，不能為了運用而運用，以聲光、影像、色彩來吸引學生，看似激發了學生的興趣，實際上這樣的喧賓奪主，只會導致學生注意力分散，削弱了整個課堂教學的效果。一場喧鬧的表演課最終會使得學生、教師、聽課者三方均無所得，頭腦中留下的只是影像、圖片、音樂。在傳統教學中根據教材需要選擇一些錄音朗讀、唱片等，適時、適當地運用在教學過程中才會達到事半功倍的效果。因此教師應該依據教學大綱的要求，依據所須達到的教育目標，從學生的實際出發合理選擇現代化教學媒體。利用其可以一定程度上突破時間和空間限制的優勢，與傳統的教學媒體合理結合，豐富課堂教學，擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，豐富感知材料。

最后還需要優化。優化是針對教育效果而言。雖說過程往往比結局更美，但我們在教學中必須注重教育的效果，效果的好壞是對教育手段與過程最有力的檢驗。教無定法，但教學總需要有一個最直接的反映，教學效果需要達到最優化。師生在整個教育過程中都應該有所得，學生有知識的吸收、文化的熏陶、能力的鍛煉，教師也應該從中獲得新的啟示，以便在今后的教學過程中安排更合理、知識傳授更到位、能力培養更突出。最優化的教育效果應該是師生雙方均有滿足感。

以上是自己對現代教育技術手段輔助教學的一點思考，在實際運用中還會碰到很多問題，相信有思考、有想法才有改進、有提高。