利用電子白板 提高數(shù)學(xué)課堂效率

毛秀云

電子白板靈活、方便，對提高數(shù)學(xué)課堂效率很有幫助。下面就以《用轉(zhuǎn)化的策略解決問題》一課為例，談?wù)勛约旱膬牲c體會。

● 利用電子白板，提高教學(xué)的形象性

由于小學(xué)生理性思維認(rèn)識水平相對較低，對數(shù)學(xué)中的一些抽象性問題很難充分理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往達(dá)不到教師所期待的教學(xué)效果，而電子白板卻能使抽象的問題變得形象起來。

1.用分?jǐn)?shù)表示圖形中的涂色部分

受思維定勢的影響，部分學(xué)生誤認(rèn)為原圖通過旋轉(zhuǎn)可以得到9/16，出現(xiàn)9/16和10/16兩種答案相持不下的情況。我抓住矛盾，把此作為促使學(xué)生反思的好材料，利用電子白板的層功能在保留背景痕跡的同時進(jìn)行即時旋轉(zhuǎn)，避免了利用其他軟件課件事前預(yù)設(shè)說服力不強的弊端，特別是通過刷新、局部放大等功能，激起學(xué)生辨析的熱情，進(jìn)而使學(xué)生在理性辨析中進(jìn)一步加深對轉(zhuǎn)化的前提——等值的重要性的理解。

2.計算

把數(shù)字轉(zhuǎn)化為圖形來解決問題對學(xué)生來說是史無前例的，因此即使算式和圖形靜態(tài)放在一起，學(xué)生也是無從下手的。針對這一難點，我利用電子白板軟件中復(fù)制副本、層等特點，將圖形和數(shù)字組合在一起拖動，通過動態(tài)演示強化了內(nèi)在聯(lián)系，降低了理解難度。

3.足球比賽問題

我運用電子白板的手寫功能和移動功能，將被淘汰的隊劃去并一個個拖曳出來，并把場數(shù)和淘汰出的隊放在一起，巧妙地暗示了其中的規(guī)律，學(xué)生輕松悟出：淘汰隊伍的個數(shù)和場數(shù)一致。

● 利用電子白板，提高教學(xué)的真實性

我在教學(xué)《用轉(zhuǎn)化的策略解決問題》中，對于書本練習(xí)十四是這樣處理的。

師:如果直接計算下圖的周長要算幾部分？你會轉(zhuǎn)化得簡單些嗎？

設(shè)計意圖：根據(jù)以往經(jīng)驗，學(xué)生容易混淆周長與面積的概念，也易受思維定勢干擾誤認(rèn)為可以分割旋轉(zhuǎn)移動拼合小半圓，我引導(dǎo)學(xué)生直面問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

師：請大家在練習(xí)紙上獨立列式不計算。

隨后，我對全班46位學(xué)生給出的答案予以點評，并請列式3（最容易出錯的情況）的學(xué)生講解自己的解題思路，學(xué)生可共同參與評議。

設(shè)計意圖：由于過程發(fā)生變化，學(xué)生利用原始儲備知識不能快速形成解決方案。針對說服力不強的弊端，我利用電子白板的拍照、縮略圖及刷新功能調(diào)出原始圖，讓學(xué)生利用電子白板解題，并用顏色突出所求的周長部分，轉(zhuǎn)化前后兩幅圖的鮮明對比，使學(xué)生馬上明白了：這樣轉(zhuǎn)化面積不變但是周長少算了，所以錯了。

師：你認(rèn)為在使用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程中，需要注意些什么？

生：如果求周長要保持周長不變，如果求面積要保持面積不變。

在以往的教學(xué)過程中，我最怕學(xué)生出現(xiàn)類似列式3這樣的錯誤，千方百計地把道理講給學(xué)生聽，試圖把錯誤扼殺在萌芽狀態(tài)，而實際情況卻往往事與愿違。建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動的活動，在情境的交互作用下，重新組織內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)起自己對內(nèi)容、意義的理解。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的，應(yīng)該得到充分的正視。”在前述的情境中，進(jìn)行錯誤講解的學(xué)生從堅持自己的觀點到主動悟出自己的錯誤再到脫口而出正確的列式就是一個主動建構(gòu)的過程。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)教育的普及應(yīng)用，電子白板將輔助黑板為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供一個形象、生動、直觀的交互平臺。作為教師，現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個交互平臺中蘊含的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。