《電腦寫作》教學設計

陳怡

● 教材分析

《電腦寫作》是寧波市小學《信息技術》第二冊第5課的內容，該課是《鍵盤操作能手》這一單元的最后一課。在學習這課之前，學生已經學會了在寫字板或者記事本中用拼音輸入漢字及標點符號，并且知道利用詞組輸入能夠提高打字的速度。這節課要求學生熟練掌握漢字的輸入和中文標點的輸入，并對輸入的文章進行適當的修改，為他們今后學習Word軟件打下基礎。

● 學情分析

教學對象是小學四年級學生。原來教材中的內容是“我的運動愛好——打乒乓球”：撰寫作文—修改文章—保存作文。撰寫作文要求學生輸入一段較長的文章，對于城區的學生來講，一般沒有問題，因為他們有較多的機會接觸、使用計算機。但我們學校地處農村，還有不少家庭沒有購置計算機，如果要求學生先輸入文章，可能會出現兩極分化：速度快的學生完成后無所事事，速度慢的學生則會遲遲完成不了。因此，我把教學內容做適當修改：修改—保存—續寫。對教學內容也做了修改，選取了人教版小學《語文》第七冊第10課《幸福是什么》中的片段。這一內容學生比較熟悉，對這段文字設置幾個錯誤，通過對文章的修改，讓學生體會到利用計算機寫作的優勢，同時，通過對文章片段的再次復習，也能讓學生更好地理解幸福的含義。

● 教學目標

知識與技能目標：熟練掌握漢字輸入法及中文標點符號的輸入；熟練修改文章中的錯誤。

過程與方法目標：通過對文章的修改，培養觀察能力、自主探索學習的能力。

情感態度與價值觀目標：體驗到用計算機寫作的優勢；培養用計算機寫作的意識；通過對文章的續寫，體會到幸福的含義。

● 教學重、難點

重點：掌握修改文章的方法。

難點：中文標點的輸入。

● 教學環境和準備

多媒體電子網絡教室。課前教師通過多媒體控制平臺把《幸福是什么》的片段文字材料發送到學生機桌面。

● 教學過程

1.情境引入，激發興趣

師：上課之前，老師往每位同學的計算機桌面上發送了一個文件，請打開來仔細閱讀，你發現了什么？

學生1：你們知道這十年這十年，“這十年”重復了。

學生2：我給治病，少了“病人”兩個字。

……

在學生指出文章錯誤同時，教師板書：多，少，錯。

設計意圖：學生在語文課中已學過《幸福是什么》這篇課文，利用學生熟悉的內容引入，很容易激發學生的學習興趣，而設計的錯誤，學生很容易發現，易于調動他們主動學習的積極性，

2.任務驅動，自主探究

（1）修改文章

師：同學們剛才找出了文章中的錯誤，那讓我們來試著改正。

學生修改，教師巡視，找出能夠完成這些任務的學生。然后請幾位學生進行演示，在演示過程中，要求學生邊操作邊講解。

師：“我”字里這個雙引號為什么與其他的雙引號不一樣，誰能解決？

學生思考并回答。

師：原來是標點符號狀態不一樣，" "標點是半角狀態，在中文輸入過程中，我們一般都是全角狀態的標點。想一想，我們還可以用什么方法來修改文章？

學生思考、互相交流。

設計意圖：在這個過程中，采用了半成品加工法，讓學生在短時間內體會到信息技術處理問題的快捷，優化了情境與練習的環境。在這一環節中，通過對文章的修改，也讓學生體會到利用計算機進行作文的優勢：干凈、整潔、環保。在學生演示的過程中，要求學生邊操作邊解說，可以理清他們的操作思路，還能提高其語言表達能力，也便于其他學生理解和掌握，

（2）文章保存

師：剛才我們已經體會到了利用計算機進行作文的優勢，但是，如果忘記了關鍵的一步，那么前面所做的一切將前功盡棄，那是什么步驟呢？

生：保存文件。

師：對，文章修改后我們應該及時保存。

設計意圖：學生在三年級學習畫圖軟件的時候，已經用到了文件的保存和另存為，文章修改完之后，學生應該會想到保存，這個環節對學生來講不成問題。

（3）文章續寫

師：剛才我們修改的這段文章，是三位朋友對幸福的理解。老師覺得，每天能夠看見大家的笑臉，就是一件幸福的事，你們覺得什么是幸福？

學生討論。請3～5位學生例舉各自覺得幸福的事。

師：我們何不利用計算機，將我們對幸福的理解記錄下來呢？

學生記錄幸福的事件，教師巡視并指導。

設計意圖：在學生記錄幸福的事件之前，教師先例舉對幸福的理解，給學生一個示范。學生之間通過討論、講述各自覺得幸福的事，讓學生不至于對著鍵盤發呆，覺得無話可說、可寫。

3.評價小結，指導激勵

師：經過大家的修改和續寫，文章又有了新的變化，我們來看看幾位同學的作品。

展示幾位學生作品，同時請其他學生對作品進行評價。評價時，教師要引導學生從內容、格式等方面進行評價。

師：通過今天的學習，相信大家應該有很多的收獲，你愿意把你的收獲與大家分享嗎？

生1：我知道了多余的文字，可以用退格鍵或者刪除鍵清除。

生2：在中文輸入過程中，要注意標點符號的狀態。

……

師：大家的收獲還真不少，利用計算機寫作文的優點有很多，以后，我們也可以多利用計算機來寫文章。

設計意圖：在評價的過程中要本著有利于發展學生個性和創造精神的原則進行，在充分考慮到學生個體差異性的同時，也要讓學生有自我展示的機會，要發現每一個學生的閃光點，讓他們體驗到成功的喜悅和樂趣。

● 反思

在教學過程中，對教學內容進行了適當調節之后，避免了兩極分化情況的出現。先讓學生修改文章，保存文章，再續寫文章，這樣打字速度快的學生，可以盡情表達自己的想法，打字速度慢的學生，則可以言簡意賅地表達自己的意思。學生在自主探究中去發現問題，嘗試著解決問題，在探索的過程掌握解決問題的方法，同時也培養了學生的創新能力，不但讓學生嘗到了學習的樂趣，也培養了學生的思維能力。