多媒體讓閱讀教學綻放精彩

張玉卿

閱讀教學是以培養學生閱讀能力為核心的教學活動，它在整個語文教學中占有十分重要的地位。在科學技術日新月異的今天，多媒體為語文閱讀教學開辟了廣闊的空間，憑借著自身特有的性質成為了提高語文教學效果的重要因素，它如一個五彩繽紛的萬花筒走進了學生的“閱讀生活”，在給學生帶來全新的感官刺激同時，也使文本解讀變得更加直觀和形象，并在更大程度上拓展了學生的生活視野，激發了學生的生活情趣，增加了語文學習的廣度和深度，使學生多方面的能力得到了提高。

● 巧用多媒體，突破教學重難點

閱讀教學非常注重詞句的理解和文章的賞析訓練，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持，因為在語文教材中有許多比較抽象和難以理解的詞語、句子需要學生掌握。如果只是用語言講述很難講解清楚，學生也難以理解，即使配上掛圖，也難以達到理想的教學效果。這就需要教師在進行閱讀教學時充分利用多媒體營造生動多彩、聲情并茂的情境，以激發學生的閱讀興趣，啟發學生的奇思妙想，將知識化難為易，巧妙突破教學中的重點和難點問題。

例如，教學《荷花》一課，引導學生理解想象“我仿佛也成了一朵荷花”是一個難點。如何突破難點？我設計了如下課件：先讓學生在音樂聲中欣賞滿池荷花。只見它們姿態各異，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三片花瓣兒，有的還是花骨朵，看起來飽滿得馬上要破裂似的……這時，一陣微風吹來，滿池的荷花隨風起舞，“我”也隨著滿池的荷花翩翩起舞……學生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象，虛實結合、動靜相生，整個難點的突破就在欣賞的過程中完成了。又如，學習《詹天佑》一文中，理解“人”字形鐵路是個難點，應用傳統教學方式，很難突破難點。教師可應用多媒體，先演示青龍橋陡峭的坡勢，然后演示“人”字形線路，接著演示有兩個火車頭的火車在上坡下坡時一推一拉的行使過程。這樣直觀演示，減少了學生在理解中的難度，使學生成為學習的主動者。

● 巧用多媒體，激發自主學習興趣

多媒體的交互性特點為學生提供了一個施展才華、解放心靈、發展個性的舞臺，有益于學生自主學習、合作討論、主動探究。例如，在教學《富饒的西沙群島》一文時，上課伊始，我便用課件為學生展現了兩幅畫面，一幅是顏色各異的海水，一幅是絢麗多彩的海底世界。學生一下被眼前的美景吸引住了，在學生被深深陶醉的時候，我關閉了畫面，問到：你們想知道剛才畫面上的美景是哪里的景色嗎？學生的學習興趣一下被調動起來了。我又提問到：同學們從剛才的畫面里發現了什么？還想知道什么？學生紛紛舉手發言，我隨即要求學生去研讀課文，解答問題。在學生理解了課文內容后，我又讓學生背誦自己喜歡的部分，并在學生背誦的時候，通過大屏幕展示相關的畫面，收到了很好的教學效果。又如，教學《端午的鴨蛋》時，我先讓學生欣賞了安康第七屆龍舟節開幕式上的一段剪輯視頻，屏幕上那熱鬧壯觀的景色，立即激起了這些從未見過民俗表演的學生的積極反應，對民俗的贊美羨慕之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，帶著學生進入課文情境，使學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

可見在語文教學中，只要我們能夠以新的思考和創造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的多媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用現代信息技術手段，語文課堂教學一定能求得最佳“教”的效益，學生也能充分發揮潛能，求得最佳“學”的效果。

● 巧用多媒體，培養創新能力

《語文新課程標準》明確提出了要重視培養學生搜集信息和處理信息的能力，這就是說語文教學要打開課堂教學大門，打破課內課外的界限，使課內學習與課外實踐相結合，讓學生主動、靈活多樣地獲取更多的知識。豐富多彩的網絡世界為學生提供了這樣一個學習的平臺，讓學生到網上查找與課文相關的資料，不僅可以使學生對文章內容加深了解，還可以對同類的情感在深度上有更多的認識。在語文閱讀教學中，我經常布置學生上網搜集與課文有關的圖片、資料，并引導學生把搜集的資料與學習課文有機結合起來，激發了學生主動學習的熱情，對幫助學生更好地理解課文內容起到了推波助瀾的作用。例如，學習《鯨》一文時，為讓學生充分展示自己搜集的資料，我在課堂上設計了制作名片、成立“巨鯨演講團”這一教學環節，學生設計的名片內容豐富，如：藍鯨，巨鯨演講團團長。體形巨大，長38.88米；食量巨大，每天吃4.88噸；力量巨大，賽過火車頭。地址：銀河系之太陽系之地球之太平洋等。

總之，在語文教學中，巧妙運用現代信息技術，利用多媒體的音、像、聲、光和文字的優勢把學生帶入趣味學習中，改變了學生的學習方式，強化了學生觀察、想象、審美情感、思維多方面的能力，有利于全面提高學生的語文素養，培養學生的創新能力。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而煥發了語文閱讀教學的魅力，提高了語文教學質量。