小學信息技術在整合中“學以致用”

劉芳軍

小學信息技術課程的任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，并借助于這一工具來幫助他們學習，提高學生的信息素質，培養他們用信息技術解決問題的各種能力。但目前大多數小學信息技術教師還僅把計算機作為信息技術教學的工具，只要求學生掌握對這種工具的使用方法，而對于培養學生把計算機作為一種信息處理工具應用到學習與日常生活中，做得還遠遠不夠。如何改變目前傳統學科教學與計算機教學分道而行、難以維系的窘境，如何使現有的信息技術課堂發揮新的生機，成為信息技術教師共同探究的課題。

● 樹立新理念

隨著基礎教育新課程的發展，教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問題，而且還要思考為什么教的問題。要讓學生學有用的信息技術，必須實現信息技術與學科教學的整合，切實轉變學生的學習方式，保證學生自主性、探索性的學習落到實處。但如果脫離我國現有國情和各地實際情況，試圖跨越信息技術教育的發展和信息基礎設施的建設，盲目鼓吹信息技術整合，則會適得其反。因此，在目前環境下，作為信息技術教師，應擁有現代教育觀念、懂得反思技術、善于合作。在教好計算機基礎知識的同時，主動跳出只教計算機知識的誤區，主動向語文、數學、音樂、美術等學科教師提出邀請，協助他們把課搬到機房里來，共同構建信息技術的“新課堂”。

● 轉變教學模式

在現行的教學中，我們不難發現學生經常是被動地接受信息技術，為操作計算機而學計算機，對計算機能幫助自己做什么、怎樣幫助學習等還只停留在理論認識上。每門課程有其自身的特殊性，沒有一門課程能夠包打天下，實現所有的課程目標。因此，實現信息技術教學與傳統學科教學的協調與合作，是當前信息技術學科實破傳統教學模式束縛的有效途徑，是發揮課程整體功能，全面實現課程目標的必然要求，是信息技術教育自我發展的必要條件。

整合可有效改進課程教學，能實現下述目標：①進一步體會學習信息技術的有用性，提高主動學習的積極性，提高操作技能。②使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發和利用等技能。③不僅能促進班級內學生的合作交流，還能促進本校學生間以及與社會的合作交流，大大開闊學生的視野。

④提高課堂教學效率。

由此可見，信息技術教育必須走與其他學科相結合的路子。改造“舊”課堂是信息時代發展的必然選擇，通過調整現有信息技術課程的教學結構，改變學生學習內容的呈現方式，一方面，使學生的學習方式得到改變，促進學生積極主動地學習。另一方面，教師的工作方式也要轉變。隨著課程整合的綜合化和探究性學習的深入，教師必須與自己的同事合作，通過集體備課、研討等方式來解決實施教學活動中所遇到的問題，實現知識和經驗的互補，通過共同努力和共同分享信息、資料和計劃，相互汲取力量和靈感，從而提高備課質量和不同學科間的交流與協調。

● 轉換教師角色

我們如果把信息技術課堂只看作是“知識課堂”，在教學畫圖軟件時，僅僅講授畫圖程序怎么用，然后讓學生按照教材上的圖依葫畫瓢，那將是單調、枯燥、無味的一節課。但如果把美術教師請進信息技術課堂，先由信息技術教師介紹怎么用畫圖程序，再請美術教師講解調色、著色以及簡筆畫構圖和比例等簡單原理，讓學生學會自己用畫圖程序完成一幅幅生動的畫。這樣，學生在學畫的過程中自然而然地強化了對畫圖程序的應用。

在“新課堂”里學習，教師以真實的、具有挑戰性的“任務驅動”為指導，強烈地刺激著學生的學習動機，使他們對學習產生濃厚的興趣，進而產生為了完成任務而主動對各種知識進行探索與學習的積極性和源動力。

課程改革是一場攻堅戰，學科整合也是一場攻堅戰，新理念、新教法必然要和舊的教學觀念、教學模式發生激烈的碰撞和摩擦。因此，面對老教材，我們要認真學習、領會新課標精神，樹立新理念，構建“新課堂”，要正確處理好新理念與傳統教育、教學觀念之間的矛盾，防止因循守舊、默守陳規，穿新鞋走老路；正確處理好新理念與教師原有知識體系之間的矛盾；正確處理好“新課堂”的教學方式與傳統教學方式之間的矛盾。信息技術與學科教學整合是一個漫長的、艱辛的過程，需要我們共同努力，不懈追求。