網絡,讓化石活了

袁懷軍

化石，對于十二三歲的七年級學生來說，總是陌生的，即使他們在博物館里見過化石，要正確認識化石，并初步解讀化石所承載的秘密，依然困難，因此，學習《化石吟》，能不能讓化石“活”起來走近學生，是教學成功的關鍵。

這篇課文所在的單元，所有文章都與科學普及密切相關，盡管內容十分豐富，但是離學生還是有一定距離。怎樣激發學生的求知欲望，是這一章教學的共同點。新課標對這一單元的要求是：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。要達到這些要求，問題又回到了原點：借助網絡，把學生的思維與生物進化史鏈接起來，以調動學生學習的積極性，培養學生質疑、想象與探究的能力。

這篇課文，是一首科普知識抒情詩。詩人張峰以優美的語言、神奇的想象、豐富的意境，熱情洋溢地謳歌了能夠講話的化石，為學生展示了多幅億萬年前神話般的生物世界奇觀，也讓他們從那些已經滅絕的生物那里，獲取了許多許久以前的信息。為了讓學生體會詩歌構思的巧妙、語言的優美、意境的奇麗，我首先借用了網絡上的吟讀，讓學生靜聽，帶領他們的思維在神奇世界里漫游。竊以為之所以這樣做，是因為非誦讀不能體會本詩之美,不能感受這詩的節奏鮮明、聲調和諧、韻律雅致。我發現，當網上朗讀人讀到擬人手法的第二人稱用“你”稱呼化石時，那種親切，一下子就讓教室里蕩起了竊竊的贊嘆之音。為了讓這種美感進一步滲進學生的心靈，我又引導學生模仿者集體誦讀、對讀、分讀、比讀、品讀……接連十分鐘的“讀”，讓學生充分感受了字詞句之間的情感之美和詩歌整體的韻律之美。

本詩的開篇，詩人用一組設問巧妙地組成了一系列排比，從個別到整體，由魚、鳥、樹一直推及整個世界，發出了一連串有趣的詰問。當課堂教學進入第二階段時，我再次選用了朗讀，伴隨著作者機智的設問：“沉睡億年的石頭能否說話？/長眠地下剛蘇醒的化石啊,/請向我一一講述那奇幻的神話。”我要求學生眼看著電子白板上我錄下的課文，并悄無聲息地緩緩插進了不同化石的圖片，Photoshop技術與PPT結合，讓學生一下子仿佛走進了博物館，仿佛看到了億萬年前的奇幻世界，個個如癡如醉。而就是在學生睜大了眼、張大了嘴的瞬間，領會了作者說的“沉睡”，知道了什么叫“長眠”，感受了化石的“蘇醒”,被詩歌上下呼應、環環相扣的盎然情趣深深打動了。

這首《化石吟》，寫的是化石在科學研究中的作用，科學家通過它，給我們展示出了億萬年前地球上的奇異畫面，它試圖告訴學生，化石功不可沒。學習這篇科普詩歌，應該讓學生領略科學的神奇，了解科學家的偉大。怎么達成這樣的教學效果？我用網絡技術截下了幾分鐘的《恐龍時代》視頻，讓學生在線觀看。其實，學生對《恐龍時代》一點也不陌生。但是，此時此地觀看，目的不同，效果也不相同。看完視頻后，我問：這億萬年前地球上的神奇景象,是當時記錄的嗎？學生們笑了。

“那么，今人是怎樣推知當年的情況的呢？”為了進一步深化學生的感知，我要求學生根據詩歌所提供的素材，自主描繪出自己想象中的遠古世界，并盡量以優美的語言，有條理的思維來“說”一下，仿照本文來一次詩歌接龍更好。目的是鍛煉學生的形象思維，培養他們的想象能力。

接龍詩歌，本是一種高級思維活動，我沒有做很大指望。

活動是以小組討論的形式出現的。我的指令一發出，教室里就迫不及待地響起了絡繹不絕的喳喳聲，各個小組討論得熱火朝天。

幾分鐘之后，小手樹林般長了起來，學生都希望展示自己的作品。我讓他們走上前來，把自己的詩作投影出來，其中一個小組是這樣仿寫的：“你說，最早的魚兒有沒有下巴？你說，最早的鳥兒嘴里是否長牙？你說，最早登陸的魚兒有沒有腿？你說，最早的樹兒會不會開花？你是否知道，逝去萬載的世界能夠重現？你是否了解，沉睡億年的石頭還會說話？你是否明白，長眠地下剛蘇醒的化石啊，正在向我一一講述那奇幻的神話？……”全班報以熱烈的掌聲。我發現，這個仿寫，不僅沒有改變課文的內容，而且讓課文憑添了一份雅趣、一份生動、一份難得的生成性。

為了擴大影響，讓學生享受成功的愉悅，我啟動了電子白板配套的錄音錄像系統，并且及時播放了各小組代表的自創作詩歌朗讀……課堂一下子像燃燒起來一樣，高漲的熱情，連續不斷的掌聲，就像“心連心”藝術團的激情演出現場。

在要求學生感知全詩時，六個學習小組都經過了認真的討論，有一個小組的學生，還悄悄用手機下載了別人的學習成果，不過，他們在認同時，也進行了改編，添加了自己的特色。為了擴大交流，我還是展示了這些學生的理解與收獲。

第二小組的代表，把書寫出來的意見，反射到了屏幕上：“……詩歌寫得情深意切。由于大量使用了比喻、擬人等修辭手法，使詩歌精美而靈動。‘你否定了造物主的存在，/冰冷的骸骨把平凡的真理回答，這一句是詩眼，詩人就是利用這樣高超的技巧，在宣傳科普知識的同時,又弘揚了唯物主義的進化論的真理，真是匠心獨運。”

說實話，我為七年級學生這樣靈敏的思維感動了，也為網絡技術給予的支撐教學感動了。假如，我們的每節課都能這樣，學生還會厭學么？課堂教學的質量還不高么？

感謝網絡，感謝信息技術。