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網絡,讓化石活了

2012-04-29 12:36:02袁懷軍
中國信息技術教育 2012年4期
關鍵詞:課文思維學生

袁懷軍

化石,對于十二三歲的七年級學生來說,總是陌生的,即使他們在博物館里見過化石,要正確認識化石,并初步解讀化石所承載的秘密,依然困難,因此,學習《化石吟》,能不能讓化石“活”起來走近學生,是教學成功的關鍵。

這篇課文所在的單元,所有文章都與科學普及密切相關,盡管內容十分豐富,但是離學生還是有一定距離。怎樣激發學生的求知欲望,是這一章教學的共同點。新課標對這一單元的要求是:在理解課文內容的基礎上,練習概括課文內容要點。要達到這些要求,問題又回到了原點:借助網絡,把學生的思維與生物進化史鏈接起來,以調動學生學習的積極性,培養學生質疑、想象與探究的能力。

這篇課文,是一首科普知識抒情詩。詩人張峰以優美的語言、神奇的想象、豐富的意境,熱情洋溢地謳歌了能夠講話的化石,為學生展示了多幅億萬年前神話般的生物世界奇觀,也讓他們從那些已經滅絕的生物那里,獲取了許多許久以前的信息。為了讓學生體會詩歌構思的巧妙、語言的優美、意境的奇麗,我首先借用了網絡上的吟讀,讓學生靜聽,帶領他們的思維在神奇世界里漫游。竊以為之所以這樣做,是因為非誦讀不能體會本詩之美,不能感受這詩的節奏鮮明、聲調和諧、韻律雅致。我發現,當網上朗讀人讀到擬人手法的第二人稱用“你”稱呼化石時,那種親切,一下子就讓教室里蕩起了竊竊的贊嘆之音。為了讓這種美感進一步滲進學生的心靈,我又引導學生模仿者集體誦讀、對讀、分讀、比讀、品讀……接連十分鐘的“讀”,讓學生充分感受了字詞句之間的情感之美和詩歌整體的韻律之美。

本詩的開篇,詩人用一組設問巧妙地組成了一系列排比,從個別到整體,由魚、鳥、樹一直推及整個世界,發出了一連串有趣的詰問。當課堂教學進入第二階段時,我再次選用了朗讀,伴隨著作者機智的設問:“沉睡億年的石頭能否說話?/長眠地下剛蘇醒的化石啊,/請向我一一講述那奇幻的神話。”我要求學生眼看著電子白板上我錄下的課文,并悄無聲息地緩緩插進了不同化石的圖片,Photoshop技術與PPT結合,讓學生一下子仿佛走進了博物館,仿佛看到了億萬年前的奇幻世界,個個如癡如醉。而就是在學生睜大了眼、張大了嘴的瞬間,領會了作者說的“沉睡”,知道了什么叫“長眠”,感受了化石的“蘇醒”,被詩歌上下呼應、環環相扣的盎然情趣深深打動了。

這首《化石吟》,寫的是化石在科學研究中的作用,科學家通過它,給我們展示出了億萬年前地球上的奇異畫面,它試圖告訴學生,化石功不可沒。學習這篇科普詩歌,應該讓學生領略科學的神奇,了解科學家的偉大。怎么達成這樣的教學效果?我用網絡技術截下了幾分鐘的《恐龍時代》視頻,讓學生在線觀看。其實,學生對《恐龍時代》一點也不陌生。但是,此時此地觀看,目的不同,效果也不相同。看完視頻后,我問:這億萬年前地球上的神奇景象,是當時記錄的嗎?學生們笑了。

“那么,今人是怎樣推知當年的情況的呢?”為了進一步深化學生的感知,我要求學生根據詩歌所提供的素材,自主描繪出自己想象中的遠古世界,并盡量以優美的語言,有條理的思維來“說”一下,仿照本文來一次詩歌接龍更好。目的是鍛煉學生的形象思維,培養他們的想象能力。

接龍詩歌,本是一種高級思維活動,我沒有做很大指望。

活動是以小組討論的形式出現的。我的指令一發出,教室里就迫不及待地響起了絡繹不絕的喳喳聲,各個小組討論得熱火朝天。

幾分鐘之后,小手樹林般長了起來,學生都希望展示自己的作品。我讓他們走上前來,把自己的詩作投影出來,其中一個小組是這樣仿寫的:“你說,最早的魚兒有沒有下巴?你說,最早的鳥兒嘴里是否長牙?你說,最早登陸的魚兒有沒有腿?你說,最早的樹兒會不會開花?你是否知道,逝去萬載的世界能夠重現?你是否了解,沉睡億年的石頭還會說話?你是否明白,長眠地下剛蘇醒的化石啊,正在向我一一講述那奇幻的神話?……”全班報以熱烈的掌聲。我發現,這個仿寫,不僅沒有改變課文的內容,而且讓課文憑添了一份雅趣、一份生動、一份難得的生成性。

為了擴大影響,讓學生享受成功的愉悅,我啟動了電子白板配套的錄音錄像系統,并且及時播放了各小組代表的自創作詩歌朗讀……課堂一下子像燃燒起來一樣,高漲的熱情,連續不斷的掌聲,就像“心連心”藝術團的激情演出現場。

在要求學生感知全詩時,六個學習小組都經過了認真的討論,有一個小組的學生,還悄悄用手機下載了別人的學習成果,不過,他們在認同時,也進行了改編,添加了自己的特色。為了擴大交流,我還是展示了這些學生的理解與收獲。

第二小組的代表,把書寫出來的意見,反射到了屏幕上:“……詩歌寫得情深意切。由于大量使用了比喻、擬人等修辭手法,使詩歌精美而靈動。‘你否定了造物主的存在,/冰冷的骸骨把平凡的真理回答,這一句是詩眼,詩人就是利用這樣高超的技巧,在宣傳科普知識的同時,又弘揚了唯物主義的進化論的真理,真是匠心獨運。”

說實話,我為七年級學生這樣靈敏的思維感動了,也為網絡技術給予的支撐教學感動了。假如,我們的每節課都能這樣,學生還會厭學么?課堂教學的質量還不高么?

感謝網絡,感謝信息技術。

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