電子書包教學“初體驗”

盛芳

作為凌秋虹名師工作室的一名成員，有幸能以執教者的身份，將工作室開發的最新版電子書包用于信息技術學科的課堂實踐，與大家分享初體驗。

本節課的教材是根據小學生學電腦LOGO語言第11課《過程的編輯與調用》內容編寫的，重點是讓學生熟練掌握過程編輯和調用的技巧，難點是組合圖形的編程。雖然學生已有簡單編程的能力和定義過程的基礎，但是本節課的知識點具有實踐性強、綜合運用難度大的特點，所以我引進電子書包平臺，基于網絡環境，設計了分層任務，讓學生通過自主探究、小組合作等形式學習新知，培養團隊精神和主動學習的意識。

● 教學環節

1.任務驅動，自主學習

師生共同制定本節課的任務：“變魔術——編輯一個三角形的過程”和“找朋友——調用一個正方形的過程”。學生打開電子課本讀、看、聽、學。課前教師已將相關的幫助信息（文字、圖片、聲音、視頻等）加入電子書包，學生根據自己的需要，單擊小問號，即可打開所需的幫助視頻，順利完成任務，有效地培養學生自主學習能力。

2.總結歸納，內化提高

當學生自主學習完新知后，師生共同總結歸納過程編輯和調用的方法與步驟，鼓勵學生利用電子書包中的記事本工具，記錄方法和步驟，形成自己的學習筆記，方便學生以后對所學的知識進行系統的梳理，真正內化為自己的學習心得，有效地培養了學生歸納總結的能力。

3.互動交流，加深理解

在設計組合圖形練習的環節，師生共同制定任務：“比一比誰搭的房子最美觀？”學生在實際操作中遇到了“攔路虎”，如房頂歪了、大小不合理等，這時電子書包就提供了很多的互動交流模塊。“討論區”是使用最為方便的一個，它是實施在線討論、設計交際類型活動的主要工具。在討論區中，大家針對這主題，發表自己的疑問和看法，師生、生生能打破空間、時間的限制，同步交流，答疑解惑，加深理解，讓每一個學生都積極思考，發表自己的所思所想。

4.小組合作，綜合運用

最后的綜合運用環節，出示“人人來做設計師”任務，讓學生基于電子書包的平臺，以小組為單位，分工合作，綜合設計一幅畫。學生可以充分利用電子書包“教學活動”中提供的小組合作平臺和資源進行小組合作創作，最終只需按“F10”上傳作品到電子書包的公共文件夾中。這樣的設計既培養學生團隊合作精神、又加強小組中個體的相互促進、共同發展，最終提高和發展學生綜合運用能力。

● 反思

通過這次教學實踐，讓我深感基于電子書包的教學與傳統的信息技術教學方式有很大的差異，其具有以下優勢。

1.電子書包環境有利于學生各方面能力的提高

基于電子書包環境的教學，為學生能力的發展提供了廣闊空間。電子書包中的電子教材、音頻、視頻等信息有效地幫助學生開展自主學習，培養學生自主學習的能力。當學生學習有困難時，可通過討論區向同學、老師請教，有利于學生主動學習習慣的養成。電子書包提供的網絡公共文件夾，給予學生開放的環境和空間，為學生開展小組合作架起橋梁。學生通過集思廣益，綜合創作，完成別具一格的作品，有利用提高學生的創新能力。小組合作的形式，促進學生間良好的人際關系，提高學生動手能力和協作能力，培養團隊合作的精神。

2.“電子書包”既是教師的教具，又是學生的學具

電子書包的界面友好，易于操作。風格卡通化，很符合小學生的年齡特點，極易吸引學生的注意力，激發學習的興趣。

新版電子書包功能強大且齊全，有效地整合教具學具。教師可以根據教學計劃，定制符合自己教學需求的教具，如電子教材中的視頻幫助。亦可在課前將活動素材、活動表格、練習作業等資源動態添加到教學服務集中，方便在課堂上靈活使用。亦可在后臺學具箱中自定義學具，將本課所需學具添加到前臺的學具盒中，如本課的LOGO語言程序、記事本、討論區、LOGO命令集等，方便學生在線使用。教師可以靈活掌控整個教學活動的開展，同時有效激發學生的主體意識，提高學習效率。教具和學具在電子書包的平臺中得到了有效整合。教師和學生使用起來很便捷，提升了課堂教學的效果。

3.利用新型平臺，共建課程資源，實現資源共享

電子書包提供了課程管理平臺，不同教師可以按照自己需求，積極開發個性化的課程資源，同時也可共享其他教師的優質資源，靈活配置教學活動。學生在學習過程中動態生成的作業能通過公共文件夾上傳和下載，學生始終處于主人翁的地位，與教師一起參與資源建設，提高學生學習的積極性，體會共同合作的快樂。這種新型的電子書包平臺起到了整合資源、共享資源的作用。

我真切地體會到：基于電子書包的信息技術學科的自主性學習，真正實現了生生互動、師生互動，能進行主動探究學習，能開展合作學習，能有效提高技能。同時，電子書包豐富的資源、多樣的形式，讓學習成為一個綜合、多元的活動過程，真正讓學生輕松上學，快樂學習！