整合模式下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及其實(shí)施

編者按：本欄目著重記錄相關(guān)教育行政部門(mén)的教研人員在學(xué)校視導(dǎo)后關(guān)于課程整合的心得與體會(huì)，主題不一而足，包括整合課堂中的教學(xué)理念、技術(shù)應(yīng)用、語(yǔ)言表述、教學(xué)節(jié)奏等。

以往多期，我們的討論多集中在信息技術(shù)在整合課堂中運(yùn)用的“度”上。本期，湖北省教學(xué)研究室王志兵老師著重討論了信息技術(shù)如何更好地切入到整合模式下教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中去，希望能給讀者啟發(fā)。

本欄目投稿郵箱：tougao5@chinaitedu.cn，歡迎各地教研員賜稿。

信息技術(shù)與課程整合，能改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，已經(jīng)成為廣大教師的一種共識(shí)，不少教師上課已經(jīng)離不開(kāi)信息設(shè)備的支持。在實(shí)際應(yīng)用中，教師非常注重利用信息技術(shù)促進(jìn)知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)其他目標(biāo)關(guān)注不多，無(wú)法全面實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，造成教學(xué)效益低下。新課程理念下的有效教學(xué)，非常關(guān)注學(xué)生個(gè)體的主體價(jià)值、全面發(fā)展和終身發(fā)展，在信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，我們希望能遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，全面落實(shí)新課程的目標(biāo)。

● 精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

要上好一節(jié)整合課，課前的準(zhǔn)備是非常重要的。從課堂可以看出，教師投入了很多精力去收集、整理甚至開(kāi)發(fā)課件，課堂教學(xué)資源豐富多彩，但教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)分析不到位，目標(biāo)設(shè)計(jì)不恰當(dāng)，造成教學(xué)效果低下，甚至無(wú)效。

有一篇小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課文，只有一句話(huà)：“山像一本書(shū)，樹(shù)像一本書(shū)，石頭像一本書(shū)。”教師課前精心準(zhǔn)備了大量的山、樹(shù)、石頭的圖片，這些圖片中的山、樹(shù)、石頭的樣子很像一本書(shū)，教師在課堂上熟練地使用電子白板展示這些圖片：“你們看，它們是不是像一本書(shū)呀？”教師將這一課的教學(xué)目標(biāo)之一定位在文本的表面，學(xué)生只看到了與書(shū)的樣子很像的山、石頭和樹(shù)，而這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展并無(wú)多大意義。編者將這幾句話(huà)選入教材，其用意肯定不會(huì)僅僅是為了認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，認(rèn)識(shí)幾張像書(shū)的山、石頭和樹(shù)的圖片，我們?cè)谶@一課中至少可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然、熱愛(ài)大自熱、形成向大自然學(xué)習(xí)知識(shí)的意識(shí)。

在講授高中語(yǔ)文《荷塘月色》一課時(shí)，有的教師用了很多圖片來(lái)渲染課文的意境，甚至還用了音樂(lè)；有的教師甚至讀一句就呈示一幅圖片，然后用若干圖片串起來(lái)，就完成了這篇課文的教學(xué)。但是學(xué)習(xí)《荷塘月色》的目的，不正是要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)體會(huì)意境來(lái)豐富想象嗎？使用信息技術(shù)之前，100個(gè)學(xué)生有100個(gè)荷塘月色，使用后，只有1個(gè)了，語(yǔ)文課成了美術(shù)課或音樂(lè)課了，信息技術(shù)的應(yīng)用遮蔽了學(xué)科本身的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。

“將帥不明士兵苦”，如果教師不明確教學(xué)目標(biāo)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生走很多彎路而所獲甚少。每一個(gè)學(xué)科都有其獨(dú)有的具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，這一點(diǎn)務(wù)必堅(jiān)持，同時(shí)，在“培養(yǎng)人”上，其宗旨都是一致的。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》將“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”確定為教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，提出“教育要面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)三維目標(biāo)的時(shí)候，既要考慮學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容，還要考慮社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要，關(guān)心學(xué)生，促進(jìn)他們主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

信息技術(shù)與課程整合，一是能有效促進(jìn)常規(guī)教育目標(biāo)的達(dá)成，二是能大量擴(kuò)展常規(guī)手段所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。我們可以從綱要中提取下面這些關(guān)鍵詞（如下）來(lái)作為擬定三維目標(biāo)的一個(gè)依據(jù)和參考，并將它們牢記在腦海中，在教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)及課堂教學(xué)中隨時(shí)抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行滲透和落實(shí)。很多看似抽象空洞的目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中可能就會(huì)因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)案例、一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)笑臉而達(dá)成。

教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)把握不準(zhǔn)的問(wèn)題要引起教師的足夠重視，建議教師在準(zhǔn)備資源的過(guò)程中，抽出一部分時(shí)間來(lái)琢磨教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，琢磨編者的意圖，琢磨他人的案例和設(shè)計(jì)，精心預(yù)設(shè)好教學(xué)目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵一步。

● 細(xì)心組織教學(xué)實(shí)施

教學(xué)目標(biāo)需要在教學(xué)過(guò)程中去實(shí)現(xiàn)，不同的教學(xué)過(guò)程在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上，是存在著很大差異的。

初中物理《磁場(chǎng)》一課，教師設(shè)計(jì)了分組實(shí)驗(yàn)、課件演示、錄像展示等環(huán)節(jié)，其先后順序如下。

教師先用視頻展示了實(shí)驗(yàn)方法、過(guò)程和結(jié)果，再用課件演示了結(jié)果，最后讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，卻對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的結(jié)果及錯(cuò)誤不理不睬。可以看出，這是一節(jié)比較典型的“機(jī)灌+人灌”的課。我們能否把這個(gè)順序調(diào)整一下，先讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，形成結(jié)論，再用課件進(jìn)行總結(jié)歸納和提煉，至于視頻可以不要，也可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前播放視頻中的一段，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)提供指導(dǎo)。這樣的設(shè)計(jì)，可能會(huì)讓教師“無(wú)法完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)”，但經(jīng)過(guò)幾次的實(shí)踐，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力和效率肯定會(huì)顯著提高，知識(shí)掌握更牢固，更重要的是學(xué)生的實(shí)踐能力會(huì)得到發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣會(huì)增強(qiáng)，相比先前的設(shè)計(jì)，可以以同樣的時(shí)間、精力和物力投入，取得更多的教學(xué)效果。

人民教育出版社小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文有篇課文《恐龍的滅絕》，是一篇科學(xué)知識(shí)小品文，其教學(xué)目標(biāo)中有一條是“感受大自然的神奇，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望”，這個(gè)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)具有很重要的意義。一位教師在開(kāi)課時(shí)播放了一段《恐龍總動(dòng)員》中的彗星撞擊地球的精彩片段，并在此基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，一節(jié)課下來(lái)，似乎“彗星撞擊地球造成恐龍滅絕”成了既成事實(shí)，而忽略了其也是“想象”的結(jié)論，給學(xué)生造成了錯(cuò)覺(jué)，形成了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，失去了一次很好培養(yǎng)學(xué)生想象能力的機(jī)會(huì)。每個(gè)兒童都是天才的發(fā)明家，如果我們利用他人的想象和推測(cè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象和推測(cè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究的興趣和愿望，說(shuō)不定就會(huì)出現(xiàn)掉在牛頓頭上的“蘋(píng)果”了。

不同的教學(xué)模式在實(shí)現(xiàn)不同類(lèi)型的教學(xué)目標(biāo)上各有優(yōu)缺點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，靠一種模式是不能打天下的，需要我們多積累一些教學(xué)模式，豐富自己的教學(xué)智慧，抓住教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，合理利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益。

技術(shù)是一把雙刃劍，恰當(dāng)?shù)氖褂每梢源罅μ岣呓虒W(xué)的有效性，使用不當(dāng)，則可能對(duì)學(xué)科教學(xué)造成損害，甚至可能成為教學(xué)的一個(gè)陷阱，要引起教師的注意。堅(jiān)持本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，深入研究信息技術(shù)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中的有效應(yīng)用，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)在課堂整合中的效益。實(shí)施有效教學(xué)，是教師一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，與教師個(gè)人素養(yǎng)的提高關(guān)系密切，同時(shí)，教學(xué)本身也是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，沒(méi)有一節(jié)課會(huì)是十全十美的，希望遺憾盡量少一點(diǎn)，滿(mǎn)意度更高一點(diǎn)。