整合模式下的教學目標設計及其實施

編者按：本欄目著重記錄相關教育行政部門的教研人員在學校視導后關于課程整合的心得與體會，主題不一而足，包括整合課堂中的教學理念、技術應用、語言表述、教學節奏等。

以往多期，我們的討論多集中在信息技術在整合課堂中運用的“度”上。本期，湖北省教學研究室王志兵老師著重討論了信息技術如何更好地切入到整合模式下教學目標設計中去，希望能給讀者啟發。

本欄目投稿郵箱：tougao5@chinaitedu.cn，歡迎各地教研員賜稿。

信息技術與課程整合，能改變教師的教學方式和學生的學習方式，提高教育教學質量和效率，已經成為廣大教師的一種共識，不少教師上課已經離不開信息設備的支持。在實際應用中，教師非常注重利用信息技術促進知識與技能目標的實現，對其他目標關注不多，無法全面實現新課程目標，造成教學效益低下。新課程理念下的有效教學，非常關注學生個體的主體價值、全面發展和終身發展，在信息技術與課程整合的過程中，我們希望能遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，全面落實新課程的目標。

● 精心設計教學目標

要上好一節整合課，課前的準備是非常重要的。從課堂可以看出，教師投入了很多精力去收集、整理甚至開發課件，課堂教學資源豐富多彩，但教師對教學目標分析不到位，目標設計不恰當，造成教學效果低下，甚至無效。

有一篇小學低年級語文課文，只有一句話：“山像一本書，樹像一本書，石頭像一本書。”教師課前精心準備了大量的山、樹、石頭的圖片，這些圖片中的山、樹、石頭的樣子很像一本書，教師在課堂上熟練地使用電子白板展示這些圖片：“你們看，它們是不是像一本書呀？”教師將這一課的教學目標之一定位在文本的表面，學生只看到了與書的樣子很像的山、石頭和樹，而這些內容對學生未來的發展并無多大意義。編者將這幾句話選入教材，其用意肯定不會僅僅是為了認識幾個字，認識幾張像書的山、石頭和樹的圖片，我們在這一課中至少可以引導學生關注大自然、熱愛大自熱、形成向大自然學習知識的意識。

在講授高中語文《荷塘月色》一課時，有的教師用了很多圖片來渲染課文的意境，甚至還用了音樂；有的教師甚至讀一句就呈示一幅圖片，然后用若干圖片串起來，就完成了這篇課文的教學。但是學習《荷塘月色》的目的，不正是要通過語言來體會意境來豐富想象嗎？使用信息技術之前，100個學生有100個荷塘月色，使用后，只有1個了，語文課成了美術課或音樂課了，信息技術的應用遮蔽了學科本身的教學內容和目標。

“將帥不明士兵苦”，如果教師不明確教學目標，會引導學生走很多彎路而所獲甚少。每一個學科都有其獨有的具體的教學內容和目標，這一點務必堅持，同時，在“培養人”上，其宗旨都是一致的。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》將“堅持以人為本、全面實施素質教育”確定為教育改革發展的戰略主題，提出“教育要面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力”。我們在設計課堂教學三維目標的時候，既要考慮學科的知識和內容，還要考慮社會發展和學生發展的需要，關心學生，促進他們主動、生動活潑地發展，為終身發展奠定基礎。

信息技術與課程整合，一是能有效促進常規教育目標的達成，二是能大量擴展常規手段所無法實現的教育目標。我們可以從綱要中提取下面這些關鍵詞（如下）來作為擬定三維目標的一個依據和參考，并將它們牢記在腦海中，在教學目標預設及課堂教學中隨時抓住機會進行滲透和落實。很多看似抽象空洞的目標，在實際教學中可能就會因為教師的一個案例、一句話、一個動作甚至一個笑臉而達成。

教學內容和目標把握不準的問題要引起教師的足夠重視，建議教師在準備資源的過程中，抽出一部分時間來琢磨教學內容和目標，琢磨編者的意圖，琢磨他人的案例和設計，精心預設好教學目標，這是實現有效教學的關鍵一步。

● 細心組織教學實施

教學目標需要在教學過程中去實現，不同的教學過程在實現教學目標上，是存在著很大差異的。

初中物理《磁場》一課，教師設計了分組實驗、課件演示、錄像展示等環節，其先后順序如下。

教師先用視頻展示了實驗方法、過程和結果，再用課件演示了結果，最后讓學生分組實驗，卻對學生實驗的結果及錯誤不理不睬。可以看出，這是一節比較典型的“機灌+人灌”的課。我們能否把這個順序調整一下，先讓學生分組實驗，并引導學生認真討論和分析實驗結果，形成結論，再用課件進行總結歸納和提煉，至于視頻可以不要，也可以在學生實驗之前播放視頻中的一段，為學生的實驗提供指導。這樣的設計，可能會讓教師“無法完成本節課的教學任務”，但經過幾次的實踐，學生實驗的能力和效率肯定會顯著提高，知識掌握更牢固，更重要的是學生的實踐能力會得到發展，學習興趣會增強，相比先前的設計，可以以同樣的時間、精力和物力投入，取得更多的教學效果。

人民教育出版社小學二年級語文有篇課文《恐龍的滅絕》，是一篇科學知識小品文，其教學目標中有一條是“感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望”，這個目標，對學生未來的發展和成長具有很重要的意義。一位教師在開課時播放了一段《恐龍總動員》中的彗星撞擊地球的精彩片段，并在此基礎上展開教學，一節課下來，似乎“彗星撞擊地球造成恐龍滅絕”成了既成事實，而忽略了其也是“想象”的結論，給學生造成了錯覺，形成了錯誤的認識，失去了一次很好培養學生想象能力的機會。每個兒童都是天才的發明家，如果我們利用他人的想象和推測來激發學生的想象和推測，激發學生進一步進行探究的興趣和愿望，說不定就會出現掉在牛頓頭上的“蘋果”了。

不同的教學模式在實現不同類型的教學目標上各有優缺點，要實現新課程目標，靠一種模式是不能打天下的，需要我們多積累一些教學模式，豐富自己的教學智慧，抓住教學目標和重難點，合理利用信息技術，設計好教學的各個環節，提高教學效益。

技術是一把雙刃劍，恰當的使用可以大力提高教學的有效性，使用不當，則可能對學科教學造成損害，甚至可能成為教學的一個陷阱，要引起教師的注意。堅持本學科的教學內容和目標，著眼于學生的全面發展和終身發展，深入研究信息技術在教學各個環節中的有效應用，才能真正發揮信息技術在課堂整合中的效益。實施有效教學，是教師一項長期的工作，與教師個人素養的提高關系密切，同時，教學本身也是一門遺憾的藝術，沒有一節課會是十全十美的，希望遺憾盡量少一點，滿意度更高一點。