預支五百年新意,到了千年又覺陳

張力

摘要：實踐證明，教師的創造性引導和教育能培養及提高學生的創新愿望、創新精神、創新能力和創新熱情。本文就在信息技術教學中如何培養中學生的創新能力，提出了激發學生興趣、合理組織課堂教學、作業設計和及時有效評價四方面的策略。

關鍵詞：創新能力；信息技術

信息技術課是一門動手操作頻率很高的課程，它比以往任何一門課程更強調學生的動手操作能力，而動手操作非常有利于培養學生的創新能力，因此信息技術課在培養學生創新能力方面具備了其他學科無法比擬的優勢。如何在信息技術課中培養學生的創新精神，筆者在實踐探索中發現以下四項措施比較有效。

● 評議信息作品，誘發學生創新愿望

“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要。”我們的中學生也是如此，他們在信息技術課中都希望自己成為創新能手，但欲望潛藏于學生內心，需要教師加以誘發。

筆者在信息技術課中，經常將一些名家名作或網絡優秀作品，通過多媒體進行展示，供學生一起評價和議論。學生一開始評議水平比較薄弱，僅從色彩、好壞等角度簡單發表意見。但是，筆者一直對學生的評價持肯定態度，并對創造性的評價加以鼓勵，還跟學生交流教師個人的評價和意見。在這個過程中，筆者盡量帶著學生多評議信息作品，這樣不僅能讓學生學會賞析，而且使他們能夠根據信息作品增加自己的元素。

比如，在Photoshop教材構圖這一課中，筆者先要求每個小組推選一個“攝影專家”對講臺桌上的盆花進行攝像，之后請“攝影專家”對作品進行評價，為什么從這個角度來攝像？然后學生通過欣賞作品和查閱資料，對“攝影專家”的作品進行評議，并發表自己的觀點，推選自己最喜歡的作品。通過這一課，學生掌握了一些常用構圖方法，在以后面對Photoshop教學素材時，能自覺地對素材進行裁剪等加工，滲透自己的創作思想，完成自己的最佳構圖。

經過筆者在信息技術課中的長期培養，不少學生已經能在制作作品時增加一些有自己想法的元素，如在講PPT時，學生會制作一本電子相冊送給母親作為“母親節”的禮物，在講Flash時，學生會制作一個動畫送給老師等。他們在學習過程中已經有了自覺的創新意識，能在所學的內容中恰如其分地加入合理的元素表達自己的創作愿望，而這些意識和愿望就是在課堂中對信息作品的評議時受到激發形成的。

● 合理組織教學，培養學生創新精神

教師是教學主體，學生是學習主體，只有富有創造力的教學主體，才能喚醒學習主體的創造活力。這對教師的教學設計能力提出了很高的要求，所以在教學設計時，教師應該關注以下兩點。

首先，要注意中學生的心理需求，教學內容的選擇要注意給學生一定的創造空間。比如，在Photoshop教材講解濾鏡這一課時，筆者先給學生講解了濾鏡的概念，然后給學生一組運動項目的照片，有跑步、攀巖、劃船等，并提問：“根據你選擇的運動圖片，如何實現突出運動的主體，增強照片的感染力？你會采用什么樣的濾鏡，說說用意？”讓學生思考討論后，給予學生時間查找資料并選取合適的濾鏡進行制作，教師對個別學生進行輔導。等作品完成后，筆者發現學生的作品五彩繽紛，于是抓住契機追問他們的創意，讓學生暢談創作思想。在這一環節的設計中，筆者不僅考慮到了學生的現有水平，更對他們的潛力做了充分的估計，特別是學生查找資料和選取濾鏡這個過程，是引導學生創作的契機，教師要適時給予學生引導和提示。

其次，還要注意處理好講解和實踐的關系。既不能只上機不講解，這樣學生的創新實踐得不到教師的指導，也不能只講解不上機，這樣學生沒有發揮創造能力的時空了。從筆者的實踐來看，一節課一般最多用30%的時間來講解，其余時間讓學生上機實踐。為了使學生在上機操作過程中提升創造能力，教師尤其要注意強化疑難解答這一環節。學生上機時，教師應在教室巡視，隨時解答他們提出的疑難問題，并引導他們探索新問題，挑戰新難題。“創造從問題開始”，在教學中教師要注意通過提問等途徑鼓勵和啟動學生的創造性思維，啟發他們積極思考。

● 精心設計作業，培養學生創新能力

教師要精心設計作業，培養學生的創造能力，因為作業是培養和鞏固學生創新能力的重要途徑。精心設計作業，可以從以下三點做起。

第一，作業要有適當難度、一定空間。中學生往往喜歡挑戰有適當難度的任務。筆者發現設計一些具有較大自主活動空間的作業，利于培養學生的創新創造能力。布置一些較復雜的上機作業，學生會根據作業要求，去搜集大量的資料，并動腦筋編排設計等。

第二，作業指導要關注最近發展區。維果斯基的“最近發展區理論”指出學生現有水平和可能發展水平之間存在的距離就是最近發展區。在信息技術作業指導過程中，我們也要關注“最近發展區”，以保證創造能力的培養。當學生有創造性想法，又有創造性動作，但以學生現有的知識水平又很難解決時，是教師指導信息技術作業的最佳時機。

第三，作業指導要注意啟發。多啟發學生嘗試各種做法，是在信息技術課中提升學生創造能力的一個不錯做法。比如，在一次練習中，一位學生做“文字配圖”，他先使用“無環繞”方式，使圖片和文字重疊在一起，效果不好。筆者此時并沒有直接指導，而是讓他嘗試別的做法，讓他體會不同操作的不同效果，從而提升創造能力。后來，他嘗試了圖片襯于文字下方的操作，嘗試了圖片轉化為“水印”的辦法，效果逐漸使人滿意。

實踐證明，如果信息技術課的教學方法靈活多變，教學內容活潑多樣，設計一些學生感興趣的作業，那么，學生的創造能力將在課堂學習和課后作業中大幅提升。

● 及時有效評價，提升學生創新熱情

教育心理學研究表明：及時有效地評價，適當地表揚與鼓勵是對學生學習態度和學習績效的重要強化方式。及時有效地評價，可以滿足學生的自尊心，激發學生的上進心，還可以提升學生的創新熱情。

在學生回答問題和操作練習時，教師應該及時抓住學生的回答和操作中的閃光點，給予表揚和肯定。比如，在“表格制作”教學過程中，筆者發現有位學生并未采用教材所教方法，而是通過“表格”菜單中“繪制表格”手動來制作表頭，對該學生筆者及時給予了肯定和表揚，并請該學生把這一方法和其他學生共享，在分享的過程中，進一步引導學生探討在什么情況下，哪種方式更合適，學生的創造能力在討論中又得到了提高。又如，學生利用Photoshop圖像處理制作的創新作品，筆者采取及時打印并在全班展示、張貼的方法進行鼓勵，學生在收獲成就感的同時，創作積極性必然會高漲。

在信息技術日益先進的今天，作為信息技術教師，應組織更精致的教學內容，探索更好的教學手段，以滿足學生創新能力發展的需要。同時，要與語文、數學等學科整合，擺脫信息技術在中學課程設置中的弱勢地位，從而保證對中學生創新能力的培養質量。

參考文獻：

[1]《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》.教育部,2000.

[2]高樹忠，劉鳳玲.初中創新課堂教學模式研究[M].北京:科學出版社,2004.