“反芻”是提高信息教學效果的有效途徑

程丹

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。對于一名信息技術教師來說，要想讓教學任務在短短幾十分鐘時間內讓學生接受、領會，需要針對課堂教學內容進行大量的素材、案例積累和鋪墊，開展“二次加工”，實施知識“反芻”，才能做到有的放矢，精確“制導”，不斷凸顯課堂教學的效果。

● 注重匯集“源頭活水”，積極建立教學資源庫

大量占有教學資源是教學“反芻”的前提和基礎，沒有針對性的素材積累，教師知識的“二次加工”就沒有生機和活力，課堂教學也會出現(xiàn)沉悶和缺乏激情的狀況。

1.注重資源搜集，積極建立教學素材庫

經(jīng)典的素材能夠給課堂帶來活力與生機，但是到哪里去找那么多的“經(jīng)典”呢？筆者認為，只要有助于我們進行課程設計的素材，都可以拿來為我所用，它可以貫穿于我們平日的學習和娛樂中。教學過程中主要注重積累以下素材：①圖片素材。收集一些家鄉(xiāng)圖片、校園圖片、背景圖片、搞笑圖片等，這些圖片可以發(fā)送給學生制作賀卡、小報、多媒體等作品，同時，教師在制作課件或是導入新課時使用合適的圖片也能夠抓住學生的注意力。②聲音素材。收集一些背景音樂、愛國主義歌曲、校園歌曲等學生耳熟能詳?shù)囊魳罚谝恍┲黝}活動中運用能夠引起學生情感上的共鳴，也可以在課前課后播放，幫助學生減輕學習壓力。③視頻素材。一些感人的動畫和視頻，一些重要節(jié)日的動畫和視頻，許多時候作為課堂導入，都能激起學生學習興趣，產(chǎn)生情感上的共鳴。也可以在多媒體制作、動畫制作和網(wǎng)頁制作中作為素材發(fā)放給學生使用，能極大地豐富教學內容和拓展信息教學知識的外延。

2.匯聚“源頭活水”，努力拓展教學案例庫

許多貌不出眾的教學案例中都藏著一些閃光點，讓人深受啟發(fā)。尋找案例的方法主要有：①到網(wǎng)上搜索別人的案例，通過廣泛瀏覽獲取大量的知識，通過對案例進行分析看到別人的優(yōu)點，從而彌補自己的不足。②收集各級賽課的教案或視頻等，從別人的教學案例中感受到先進的教學理念和經(jīng)典的教學設計。③從雜志上收集優(yōu)秀的教學案例，如《中國信息技術教育》、《中小學信息技術教育》等雜志中有專門的欄目刊登優(yōu)秀的教學案例，長期下來就可以匯聚成自己的案例庫了。

● 深化研究，精心設計，提高知識“反芻”效果

至今為止，我已經(jīng)通過各種途徑收集了上千篇教案和教學素材，這些教案和資料滲透著無數(shù)信息技術教師的教學觀念。對于收集來的這么多案例和素材，又該如何應用呢？如果我們用“拿來主義”將教案完完全全地搬上課堂，對于受到地域、經(jīng)濟等因素影響較大的信息技術學科而言，即使是最優(yōu)秀的教案也會經(jīng)不起推敲。知識“反芻”就是要求教師對課本的知識要點，結合占有的教學資源，對教學目標提出有針對性的教學方式和方法，確保教學取得實實在在的效果。因此，教師需要對課本知識進行全方位、立體式的“反芻”。一是對占有的素材進行“去粗取精”。平時在廣泛收集的案例素材中會發(fā)現(xiàn)，有的案例導入非常精彩，但是課堂教學講解時間太長，學生練習時間太短；有的課堂教學過程知識點的講解不夠深入透徹，但是在發(fā)揮小組學習方面教師有經(jīng)驗等。總之，廣泛的涉獵能夠開闊我們的視野，但是廣泛學習中對于遇到的參差不齊的素材也要學會去其糟粕，取其精華。二是要結合教學對象實際，提高知識“反芻”的針對性。信息技術學科受經(jīng)濟、家庭因素的影響非常大，上學期，我在講Flash動畫制作時，曾將錄像課中的一堂導入精彩、設計巧妙的教學案例搬到我的課堂上，但由于我校地處城鄉(xiāng)結合處，學生基礎差，雖說導入精彩，剛開始學生興趣高漲，可是由于高估了學生的動手能力，基礎知識講解并不扎實，課堂后半段學生就像是無頭蒼蠅不知如何下手，太過理想化的教學設想使得這節(jié)課變得面目全非，一塌糊涂。因此，“反芻”要針對學生的層次、素質、心理特征等，教師需要注意避免生搬硬套，應力求做到資源整合、因地制宜地使用案例。三是與時俱進，掌握前沿知識。作為信息技術這門新興學科的教師，只有了解當前信息技術最新、最有價值的學術研究是什么，了解編寫教材的專家的意圖是什么，我們才知道應該關注些什么。我們只有深入地了解教材編寫，理解新課標的理念，并用這些前沿理論武裝自己的頭腦，我們的實際行動才會自然流露出這些思想，我們的教學也才會更優(yōu)秀。四是知識“反芻”要開拓創(chuàng)新，形成特色。沒有一成不變的課本，同樣也沒有千篇一律的教學模式，要提高信息技術教學效果，要敢于打破常規(guī)，擅于突破，形成自身的教學風格。當前教育關于學生發(fā)展的教學理念是：揚長避短，其實教師的課堂教學風格也應如此。觀摩名師課堂不難發(fā)現(xiàn)，有的名師風趣幽默，學生學習輕松有趣；有的課堂嚴謹扎實，知識點講解深入透徹……人無完人，作為教師要正確認識自己，通過對教學資源的反芻運用，形成自己獨特的教學風格，方能打造精品課堂。

● “他山之石，可以攻玉”，形成知識“反芻”合力

“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”好的教研環(huán)境具有帶動作用，在一個進步的集體中，人會不自覺地前進。“眾人拾柴火焰高”，一個備課組中如果每個信息技術教師都能重視自己的教學，那么，集體的智慧將會帶動每一個人進步。只要我們每個人都能勤于思考，刻苦鉆研，并把好的思路、想法貢獻出來，供大家一同學習和探討，相信一定可以找到一種高效、快捷的方式，使信息技術課成為最有效的課堂，成為學生最喜愛的課程。借助他山之石的途徑有：一是挖掘專業(yè)刊物，提高信息技術專業(yè)素養(yǎng)。提高教學質量，必須要了解專業(yè)知識前沿理論，這要求我們多看一些學術期刊和專家們的教學研究成果。例如，《中國信息技術教育》、《中小學信息技術教育》等雜志，教育視點新穎，經(jīng)常能解決我們在工作中、教學上遇到的困惑，為信息技術教師如何對待工作理清思路。二是要利用網(wǎng)絡資源平臺，豐富教學形式和內容。互聯(lián)網(wǎng)海量的知識儲存為我們提供了廣泛的學習空間。作為走在學校信息化建設前沿的信息技術教師，理應充分利用信息化資源，如電子網(wǎng)絡教研平臺、博客、論壇、專題網(wǎng)站等。尤其是網(wǎng)絡論壇，為我們提供了“暢所欲言”的場所。我們可以了解到其他學校信息技術學科教學狀況，別人的困惑是通過哪些方法解決的。三是同事間相互啟發(fā)碰撞，增強解決教學難題實效。不管是論壇還是沙龍，不論是人書對話還是人機對話、人人對話，各式各樣的交流看似平常，實質是在感受一種全新的知識理念，是一次思想的碰撞，一次智慧的啟迪，一次深刻的反省和思考。

面對不斷變換的教學對象，海量的資源信息，需要信息技術教師對掌握的教學信息實施“反芻”和“二次加工”，讓平面的教學更加實體化、立體化，讓枯燥乏味的理論變得靈動、有生命力，讓學生理解得透、消化得徹底，這才是教師“反芻”的最終目標。