Word表格應用—制作個性課程表

鄢曉瓏

● 教材分析

本課是廣東省小學信息技術教材第二冊（上)的教學內容。在整冊教材中，本課起到承前啟后的作用。前面的幾節課里，學生已經熟悉了Word界面和常用工具欄的操作，而且掌握了在Word中插入圖片、文本框、藝術字、自選圖形操作，并了解了版式設置等知識和技能，具備了學習本課的基礎。插入表格、修改和美化表格是文檔處理的常用工具之一，在學生的學習和生活中也有著重要的應用。

● 學情分析

在前面通過制作個人小名片和特色賀卡的學習，學生已經比較靈活地掌握了頁面設置和文本修飾、圖片插入等技巧，具備了一定的知識遷移能力，為開展小組合作、共同探究、學習表格的插入和修改美化等新知識提供了鋪墊。學生在掌握簡單Word知識的基礎上，迫切想再添加符合自己需要的表格，渴望能制作出更復雜的作品，學生這種強烈的求知欲望成為學習本課的強大動力，為本課的學習打下了良好基礎。

● 課時安排

一課時。

● 教學目標

知識與技能目標：知道表格中行、列的知識，掌握插入表格的方法；了解美化表格的途徑，掌握修飾表格的線條與底紋的方法，能綜合運用已學知識設計、制作作品。

過程與方法目標：通過自學探究、小組協作學習制作個性課程表的過程，體驗、掌握Word表格制作中的使用技能方法及其作用。

情感態度與價值觀目標：通過制作個性課程表的學習活動，培養善于利用信息技術應用于生活的意識；初步學會使用信息技術方式表達自己的情感，感受運用信息技術創作作品的樂趣。

● 教學重、難點

重點：插入表格、修改表格、美化表格。

難點：修改表格與美化表格。

● 教學資源

自制多媒體教學軟件、教學網站、圖片素材等。

● 教學過程

1.激發興趣，對比導入（2分鐘）

師：同學們，老師帶來了一張課程表（如圖1），請你比較一下，它和我們班的課程表有什么不同（如圖2）？

學生熱烈討論后，逐一指出兩張課程表的不同之處。

師：如果要你自己安排課程表，你會怎么樣做呢？

學生大膽地說出自己的想法。

師：這節課就讓我們自己動手制作一個漂亮的個性課程表。

學生認真聽講，躍躍欲試。

設計意圖：創設技術應用情境，自然過渡，并激起學生的學習興趣。

2.分析探究（3分鐘）

教師出示課件，組織學生觀察，引導學生回答制作課程表可能用到哪些已經學過的知識。學生觀察思考后回答出要點：需要設置紙張大??；標題用到了插入藝術字的知識；背景圖用到了插入圖片的知識。

教師組織學生用已學知識完成插入藝術字和圖片的操作。

學生在素材庫中尋找自己喜歡的背景圖片完成插入圖片和藝術字的操作。

設計意圖：通過對范例的分析，為插入表格做準備。

3.新授知識，自主學習（25分鐘）

（1）分析表格結構

師：準備工作已經做好了，現在我們來插入一個表格，在單元格中填寫內容，自己設計課程表。在表格中橫向劃分為行，豎向劃分為列，請同學們數一數在課程表中有多少行、多少列。

學生思考，然后提出自己的見解：這個表格有8行、6列……提出不同意見。

教師歸納總結：老師跟同學們一起數，看看誰的意見是正確的。表格中的午休也是一行，大家不要忘了數哦，這個表格一共有8行、6列。

學生通過教師引導，達成共識。

師：下面我們進行插入表格的操作，同學們可以采用以下兩種學習方式進行學習，你可以自學課本的內容，了解插入表格的方法，也可以打開自學網站，在插入表格的操作欄目中查看相關的操作方法和視頻。

學生選擇一種學習方式進行新知的學習，在學習的過程中遇到問題可以與旁邊的學生討論解決。教師巡視學生學習情況，參與學生的討論，并要求學生在學習過程中填寫好學習卡片，掌握插入表格的方法。

學生填寫學習卡片（如圖3）。

完成后，教師反饋學生學習情況，并布置操作任務：制作一張課程表，在課程表的各單元格中填入相應的課程名。

學生進行操作，完成教師布置的任務。教師巡視，發現學生操作中的問題，和學生一起討論解決問題。

（2）修飾美化表格

師：同學們，你們覺得自己設計的個性課程表漂亮嗎？如果你想把課程表設計得更漂亮，跟我來裝扮課程表吧。

教師提出學習任務和學習方式：安排學生通過學習網站自主探究和小組交流掌握“修飾表格框線”和“修飾單元格”的知識與技能。

學生打開學習網站，明確學習任務和學習方法，開始自主學習，在獨立學習的基礎上進行交流、分享，總結操作方法。教師巡視，發現學生學習中遇到的問題，鼓勵交流合作，為反饋做準備。學生對照網站所學知識，遇到問題與相鄰的同學討論、交流。

教師布置基礎任務：按學習網站介紹的方法，完成表格的修飾操作。巡視學生操作情況，提示學生如果忘記步驟，可再次打開網站的操作視頻進行學習。

鞏固練習：教師請一位學生上臺，與其組成學習小組，教師說方法，學生演示操作。

師：為了使表格更具特色，我們可以使用繪制表格工具欄的工具。

學生操作：單擊“表格”菜單，選擇“繪制表格”選項，在“表格和邊框”頁面中選擇合適的線型、線條粗細和線條顏色。沿著表格線畫線，表格線就被改變。

師：為了單元格更美觀，我們還可以改變單元格底紋顏色。

學生操作：選定單元格，單擊“底紋顏色”按鈕，選擇填充顏色。

教師引導學生小結插入表格、修改表格和美化表格的知識和技能。

設計意圖：通過網站學習，使學生對插入表格過程有一個感性認識，初步理解和掌握插入表格方法。基本任務在教材與網站上有詳細的步驟，加上學生與教師互動演示，讓每個學生都能完成任務，都能體會到成功的喜悅。

4.自主設計，個性創作（7分鐘）

師：為了使個性課程表更漂亮和更有特色，我們可以用學過的方法，把“素材庫”里的卡通圖片、學習照片等素材添加到課程表上，并對版面效果進行整體修飾，使我們的作品變得更精致。

教師布置提高任務：請你運用“素材庫”的素材以及學過的知識設計一個屬于自己的個性課程表，看誰設計的課程表最有新意、最愛歡迎。

學生創作，教師巡堂指導，并引導學生之間互幫互助（如下頁圖4、圖5）。

設計意圖：尊重學生的個性發展， 還給學生大膽創作的空間，讓學生體會應用信息技術的快樂。

5.成果展示，總結評價（3分鐘）

師：已經完成任務的同學可以離開自己的座位，看看小組內其他同學的作品，小組長總結每位同學的意見，推選出你們小組最優秀的作品。

學生在小組內進行評價，分析各個作品的優點，提出改進的建議，集體交流技術與情感。

教師組織學習小組推薦的優秀作品上臺展示，請上臺匯報成果的學生談談自己的設計過程或方法。再分小組進行展示。全體學生共同評選出最受歡迎的個性課程表。

學生對所學知識技能進行總結。教師對本節課主題方面、技能方面進行總結評價。

設計意圖：培養學生自評、互評的能力和互相學習、啟發的合作精神。學會評價，也是一種提升自我水平的良好途徑。

● 教學反思

在設計本課時，我一直在思考，怎么樣突破信息技術課程中“唯技術而技術”的教學定式？能否用技術的手段表達學生的情感？學生學習了技術后能否應用于生活實踐活動？在本課的設計中，我抓住了學生非常喜歡信息技術課但每周只有一節課的矛盾，放手讓學生自己安排個性課程表，在學習表格新知的同時，釋放了學生的情感。當技術貼上了情感的標簽，整個課程都靈動起來，在教學實踐中，有的學生在自己漂亮的個性課程表中每周安排了20節信息技術課。在評價環節，當學生問我，什么時候能按課表上課時，我真不忍心打破學生的五彩斑斕的夢。我對學生說，老師和同學們有一個共同的夢想，希望我們的信息技術課能越走越好。

本教學設計還呈現出以下幾個特點：①任務細化，難度逐層深入、由“點”及“面”。教師將本課練習任務細化，安排了插入表格、美化表格兩大任務，每個任務中有學生的合作探究、教師反饋總結等步驟。讓學生從分析表格的結構入手，使學生感受成功，讓成功感促使學生繼續學習。用任務驅動學生進行探究，將問題在小組內合作化解。②采用以教師為主導，學生為主體，雙邊交流為主線的教學方式。讓學生分析問題、親手操作、步步嘗試。教師“用多把尺子丈量不同層次的學生”，使每位學生都品嘗到成功的喜悅。

不足之處：在“自主學習”環節，學生的學習主動性很高，但效率不高。教師在此環節的時間把握不當，不能做到收放自如，影響到后面的的教學工作，使得“個性創作”拓展學習沒有時間充分地展開。

點評

本案例是全國中小學信息技術案例大賽的一等獎獲獎作品。本課例較好地挖掘了信息技術學科豐富的教育元素，把學生的日常學習生活作為信息技術應用創設的源泉，是應該倡導的，因為信息技術本身就是來源于生活，服務于生活。課例以貼近學生校園生活的課程表作為知識技能教學的載體，為學生營造了一個寬松、自主的信息技術文化應用氛圍，將知識內容嵌入任務中，體現了對Word表格教學一定程度的創新，觸動了學生對自由的渴望，很好地激發了他們的設計熱情。教學過程各環節層次清晰、目標明確、教學策略制定適當。教學活動具有可操作性，能有效地調動學生參與教學的興趣，把對學生觀察能力、自主探究能力、審美能力的培養，情感目標的達成融入其中。本課也有值得商榷之處，如在學生作品的展示評價環節，缺乏對評價的設計，應給出科學的評價標準和量規，給學生以科學的評價指引。

（點評人：廣東省東莞市教育局教研室信息技術教研員黃振余）