走進(jìn)揚(yáng)州(二):揚(yáng)州校園里的數(shù)字化故事

本刊記者

編者按：兒時(shí)的我，對(duì)揚(yáng)州的想象幾乎全來(lái)自詩(shī)詞。李商隱那“紫泉宮殿鎖煙霞，欲取蕪城作帝家，玉璽不緣歸日角，錦帆應(yīng)是到天涯”的詩(shī)句讓我對(duì)揚(yáng)州有了無(wú)限的向往。當(dāng)真正踏上這座城市時(shí)，我更感受到了“回眸難忘錦繡園，淺笑又憶煙雨巷”的江南風(fēng)情。

在這樣一座曾留下過(guò)許多詩(shī)詞故事的城市，現(xiàn)如今，正大力推進(jìn)著數(shù)字化校園的建設(shè)，那在這些校園里，又有怎樣的數(shù)字故事曾經(jīng)或正在發(fā)生呢？本期我們繼續(xù)走進(jìn)揚(yáng)州，聆聽(tīng)故事。

在文津，每一個(gè)人談起學(xué)校的變革，都充滿著無(wú)限的熱情與期望。我想，也許他們真正明白了土耳其之父凱末爾曾說(shuō)的“不改革，毋寧死”這句話的含義。

教育信息化給學(xué)校帶來(lái)深刻變革

從一所薄弱學(xué)校，成為聞名省內(nèi)外的初中名校，可以說(shuō)，文津中學(xué)一直堅(jiān)持的“優(yōu)先發(fā)展信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展”的戰(zhàn)略思想和切實(shí)做法起了決定性的作用。

● 變革

文津中學(xué)地處城郊結(jié)合部，2005年前名叫“三中”。2003年時(shí)，學(xué)校設(shè)施陳舊，除了一個(gè)機(jī)房，全校辦公只有兩臺(tái)電腦，一臺(tái)在辦公室，一臺(tái)在教務(wù)處。當(dāng)時(shí)，受生源不均衡等因素的影響，大多數(shù)學(xué)生的入校成績(jī)并不理想。種種原因之下，學(xué)校發(fā)展可以用舉步維艱來(lái)形容。

面對(duì)熬人的低谷期，教師信心不足，專業(yè)停滯不前；學(xué)校生源嚴(yán)重流失，下坡趨勢(shì)明顯，由此帶來(lái)一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題：這個(gè)學(xué)校將來(lái)路向何方？如果再不及時(shí)“剎車”，后果將不堪設(shè)想。怎么辦？必須找到一個(gè)迅速停止繼續(xù)滑坡的辦法。

2003年，臘月二十六，天下著大雪，市教育局的領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校召開(kāi)了現(xiàn)場(chǎng)辦公會(huì)，會(huì)上市教育局盧桂平局長(zhǎng)說(shuō)：“我們討論的不是三中要不要發(fā)展的問(wèn)題，而是怎么發(fā)展的問(wèn)題?！睍?huì)議結(jié)束時(shí)，市教育局辦公會(huì)成員達(dá)成一致：三中要改，可以改的地方有很多，硬件的，房子不是一下子就能建起來(lái)的；軟件的，師資也不能一蹴而就；而信息化軟硬件兼?zhèn)?，投入少，?jiàn)效快?；趯W(xué)校的發(fā)展質(zhì)態(tài)，市教育局果斷決策，選擇以信息化帶動(dòng)三中的發(fā)展，把當(dāng)時(shí)的三中建成揚(yáng)州城區(qū)第一所“班班通”初中。

2003年年底，全市學(xué)?！鞍喟嗤ā惫こ虇?dòng)儀式在學(xué)校舉行，拉開(kāi)了三中信息化發(fā)展的序幕。由此，學(xué)校駛?cè)肓税l(fā)展的快車道。

● 交融

第一批網(wǎng)絡(luò)教室投入使用之后，看到自己的學(xué)生瞪大了眼睛坐在教室里，卻不知如何享用這么優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源；看到教師端坐在計(jì)算機(jī)前，一番手忙腳亂之后，卻不知怎么展示自己的教學(xué)智慧。東西是有了，怎么用好？關(guān)鍵還要通過(guò)硬件推動(dòng)教師觀念的提升。

于是，校領(lǐng)導(dǎo)確定了一條思路：立足現(xiàn)有設(shè)備，努力用好。全校開(kāi)展了針對(duì)教師的全員培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，推動(dòng)課堂變革。

當(dāng)時(shí)，學(xué)校老教師偏多，教育教學(xué)觀念落后，為了轉(zhuǎn)變觀念，我們沒(méi)有采用說(shuō)教、強(qiáng)制，而是以“新帶老”、“兵教兵”的方式，首先開(kāi)展以年輕教師帶領(lǐng)老教師的“青藍(lán)工程”，老教師出意圖、出思想，年輕教師動(dòng)手操作，完成意圖，新老教師共同使用。

其次是以點(diǎn)帶面，讓老教師中做得比較好的上示范課，以帶動(dòng)其他老教師。另外，在招聘教師時(shí)，學(xué)校特別注重對(duì)新教師技術(shù)能力的考察，逐漸形成了學(xué)習(xí)新技術(shù)的風(fēng)氣，新氛圍和格局逐漸形成。

再次是強(qiáng)化課堂運(yùn)用。針對(duì)課堂教學(xué)中公開(kāi)使用、常態(tài)課不用的“兩張皮”現(xiàn)象，我們通過(guò)強(qiáng)化考核、以考代用、以獎(jiǎng)勵(lì)帶動(dòng)運(yùn)用等措施，比較好地解決了這個(gè)問(wèn)題，

● 整合

我們認(rèn)為，只有信息技術(shù)作為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)工具、認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具、情景創(chuàng)設(shè)工具等持續(xù)性地結(jié)合到每一節(jié)課中去，才能對(duì)學(xué)生綜合能力有顯著的促進(jìn)作用。

因此，我們推行了導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)，要求教師們“備教材、備教法、備學(xué)生”，每次集體備課都要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備教師，校長(zhǎng)們?nèi)肯碌絺湔n組參與集體備課。

隨著導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)模式的推行，信息技術(shù)也逐漸運(yùn)用到了導(dǎo)學(xué)稿的編寫(xiě)上。我們嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)推進(jìn)教師教研，把導(dǎo)學(xué)稿模塊化，在網(wǎng)上試行，引導(dǎo)教師改變教研方式，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)教研的同步交流。過(guò)去的傳統(tǒng)備課，定時(shí)、定點(diǎn)、定人，教研質(zhì)量不高。網(wǎng)絡(luò)教研則轉(zhuǎn)變成隨時(shí)隨地發(fā)生的備課行為，使得備課行為常態(tài)化。

這樣，我們順利實(shí)現(xiàn)了常態(tài)教研與網(wǎng)絡(luò)教研相結(jié)合的方式，正是因?yàn)樗姆奖闩c高效，所以贏得了同行的認(rèn)可。正是在這一過(guò)程中，我們逐漸甩掉了落后的帽子。

● 涅

我們認(rèn)為，教育信息化最本質(zhì)的東西是教育，而不是技術(shù)。最讓我們引以為豪的，是基于“四導(dǎo)四學(xué)”建立的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)。

四導(dǎo)四學(xué)課堂教學(xué)模式由“導(dǎo)預(yù)疑學(xué)、導(dǎo)問(wèn)研學(xué)、導(dǎo)法慧學(xué)、導(dǎo)評(píng)促學(xué)”四個(gè)環(huán)節(jié)組成，它既是新課程理念下的一個(gè)操作系統(tǒng)，更是指向于課堂的學(xué)與教的質(zhì)量與效益提升的有效途徑?；诮萄屑八膫€(gè)環(huán)節(jié)主要涉及的內(nèi)容，我們建立了網(wǎng)絡(luò)教研空間，搭建了三個(gè)教研平臺(tái)，即集體備課、在線評(píng)課、專題研討平臺(tái)。這三個(gè)平臺(tái)的建立，改變了教師的教研模式，從常規(guī)教研走向網(wǎng)上教研，使教研真正走向了日常化、常態(tài)化。三個(gè)平臺(tái)的搭建為扎實(shí)有效地開(kāi)展主題明確、任務(wù)明確、要求明確、過(guò)程顯示、便于網(wǎng)上管理和督查的集體教研奠定了物化的運(yùn)行環(huán)境。

網(wǎng)上集體備課的流程是：

在以上的備課流程中，組里的教師就學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及導(dǎo)預(yù)疑學(xué)、導(dǎo)問(wèn)研學(xué)、導(dǎo)法慧學(xué)、導(dǎo)評(píng)促學(xué)等板塊的設(shè)計(jì)發(fā)表意見(jiàn)，至少要提供三個(gè)板塊以上的意見(jiàn)，系統(tǒng)才能給予提交，否則發(fā)表的意見(jiàn)無(wú)法提交。

基于平臺(tái)的的四導(dǎo)四學(xué)教學(xué)模式的課前、課中、課后的研究，都是在教師個(gè)人充分研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)組里教師的集體研討之后專家跟進(jìn)，而專家對(duì)以上的討論都能全程看到，如何進(jìn)行有效的指導(dǎo)、在哪里指導(dǎo)，專家都會(huì)有確切的思考。我校專家團(tuán)隊(duì)的教師都是由本校以外的教師構(gòu)成，這里面有省特級(jí)教師、市教研室的教研員、市學(xué)科帶頭人等，他們同步跟進(jìn)的教研指導(dǎo)，基于對(duì)我們研修中出現(xiàn)的問(wèn)題的點(diǎn)撥，是對(duì)我們研修最有針對(duì)性的培訓(xùn)，從理念的提升到實(shí)踐層面的指導(dǎo)都具有重要的意義。

目前我?；诰W(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的四導(dǎo)四學(xué)的課學(xué)教學(xué)研究，對(duì)我們網(wǎng)上結(jié)對(duì)的友好學(xué)校實(shí)行了全部開(kāi)放，網(wǎng)上結(jié)對(duì)的友好學(xué)校各備課組教師都有自己的賬號(hào)，可以登錄我校的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，進(jìn)入對(duì)應(yīng)的學(xué)科組進(jìn)行同步教研。而我們的教師在這種開(kāi)放性的教研中勢(shì)必要主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究，才能在教研中體現(xiàn)自己的水平，展示自己的才華。進(jìn)平臺(tái)前主動(dòng)學(xué)；進(jìn)平臺(tái)后互相學(xué)、向?qū)＜覍W(xué)；出平臺(tái)后在反思中總結(jié)，已成為我校教師常態(tài)的校本研修方式。

其實(shí)，平臺(tái)大家都會(huì)建，關(guān)鍵是如何把教師全部帶進(jìn)去，全身心投入并不容易，關(guān)鍵是教研滲透與管理。我們經(jīng)歷的這個(gè)過(guò)程，可以用“痛并快樂(lè)”來(lái)形容。

推行電子備課優(yōu)化教學(xué)管理

沙口小學(xué)的發(fā)展得益于電子備課的推行，因此我在想，“四級(jí)電子備課模式”應(yīng)該是他們能突出重圍，立馬揚(yáng)威的一件法寶。

電子備課是一種新型的教師備課模式，它的目的是利用信息技術(shù)將傳統(tǒng)的備課模式變?yōu)閿?shù)字化管理，實(shí)現(xiàn)資源的交流和共享，從而提高教育教學(xué)的效率。我校建立了“四級(jí)電子備課模式”，以期在一定程度上減輕教師的備課負(fù)擔(dān)。為保證“四級(jí)電子備課模式”的順利實(shí)施，使教師將“資源共享”與“彰顯個(gè)性”充分結(jié)合，我校從備課環(huán)節(jié)入手對(duì)“電子備課”進(jìn)行了全面管理。

● 嘗試電子備課，變革教學(xué)管理

“四級(jí)電子備課模式”并不高深，但是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，才能發(fā)揮其真正有效的作用。

1.領(lǐng)導(dǎo)參與集體備課

行政領(lǐng)導(dǎo)參與到每個(gè)年級(jí)的集體備課活動(dòng)中去。我們要求我校的市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、教學(xué)骨干都積極參與到集體備課中，以便更好地提高活動(dòng)的質(zhì)量。

2.部門實(shí)施網(wǎng)上檢查

我校每一位教師的每一篇教案都在備課平臺(tái)上，校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室的每一位成員都會(huì)不定期地打開(kāi)電子備課平臺(tái)檢查教案，然后再聽(tīng)課。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，使得教師在備課中存在的問(wèn)題及時(shí)得到解決。

3.每天例行常規(guī)巡視

每天有兩位行政領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)常規(guī)巡視，著重看教師的課堂教學(xué)常規(guī)，要求教師作好充分準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，并有相應(yīng)的記載。

4.抽簽決定“每日一課”

備課改革了，最終還要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，怎樣才能讓每一位教師在上課時(shí)做到心中有教案？我們開(kāi)展了“每日一課”活動(dòng)，即每天早晨在做教師操的時(shí)候，由教科室任意選教師進(jìn)行抽簽，學(xué)校所有教師的姓名就寫(xiě)在每一張簽上，抽到的教師當(dāng)時(shí)就要說(shuō)出今天上課的內(nèi)容和節(jié)次。每天聽(tīng)課人員先看網(wǎng)上電子備課情況，再進(jìn)入課堂，檢查教師上課與教學(xué)設(shè)計(jì)是否相吻合，是否做到心中有教案。

● 電子集體備課的深遠(yuǎn)影響

1.提高備課質(zhì)效，實(shí)現(xiàn)資源共享

電子集體備課有利于資源共享，有利于資源的動(dòng)態(tài)管理與完善，做到“一次建庫(kù)、終身使用”。而且，與我校網(wǎng)上結(jié)對(duì)的學(xué)校的教師可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)我校的資源庫(kù)平臺(tái)，下載我們教師的教學(xué)課件，然后進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。不同年級(jí)、不同學(xué)科的教師都可以在一個(gè)平臺(tái)中獲取新課程的最新電子備課資源。

2.加強(qiáng)校本教研，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

電子集體備課以備課小組活動(dòng)為主體，具有內(nèi)在的互補(bǔ)性。它經(jīng)過(guò)合作設(shè)計(jì)，時(shí)短量大，高效低耗，有較強(qiáng)的啟發(fā)探究?jī)r(jià)值，能為以后的小組活動(dòng)留下寶貴的資源。它既著眼于發(fā)揮教師集體備課的優(yōu)勢(shì)，又考慮到了教師個(gè)體化活動(dòng)的重要價(jià)值，達(dá)成了備課集體性與個(gè)體性的有機(jī)統(tǒng)一，對(duì)于全面提高教師隊(duì)伍的整體教科研水平具有重要的意義。

我校推行的網(wǎng)絡(luò)電子備課，促進(jìn)了教師思維方式、工作方式的改變，使教師的工作從封閉走向開(kāi)放，從個(gè)體走向合作，從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，也使學(xué)校形成了濃厚的學(xué)習(xí)研究、反思交流、合作共享的文化氛圍。

用智慧的火花激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的思維

——記“智慧數(shù)學(xué)”網(wǎng)站之學(xué)生智慧擂臺(tái)

一所百年老校，如何用信息化的手段激發(fā)學(xué)生的智慧與創(chuàng)新精神，我在育才找到了一種方法，一個(gè)答案。

揚(yáng)州市育才小學(xué)是一所百年老校，走進(jìn)書(shū)聲朗朗的校園，如果您詢問(wèn)這里的學(xué)生：“這里的孩子誰(shuí)最聰明？”得到的答案一定是“智慧之星”。因?yàn)樵谶@里，能夠被評(píng)選為“智慧之星”的孩子都是不僅在學(xué)習(xí)上學(xué)有余力，而且在“學(xué)生智慧擂臺(tái)”欄目中敢于挑戰(zhàn)難題，敢于展示自我，他們是用自己辛勤的汗水和創(chuàng)造的思維證明了自己非凡的能力。

2010年，育才小學(xué)校長(zhǎng)陳士文從數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教育相結(jié)合的角度全面而系統(tǒng)地提出“數(shù)學(xué)是一種智慧”的觀點(diǎn)。同年，育才小學(xué)申報(bào)的《“智慧數(shù)學(xué)”的理論與實(shí)踐研究》成為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度單位資助教育部規(guī)劃課題。

在“智慧數(shù)學(xué)”研究與實(shí)踐大力開(kāi)展的同時(shí)，陳士文校長(zhǎng)創(chuàng)辦了“智慧數(shù)學(xué)”網(wǎng)站（www.zhihuishuxue.cn）。網(wǎng)站運(yùn)行近兩年來(lái)，通過(guò)“新聞通知公告”、“名家名篇推介”、“智慧理論文稿”、“智慧課堂教例”、“教師智慧寶庫(kù)”、“學(xué)生智慧擂臺(tái)”等多個(gè)欄目的運(yùn)行，基本做到了及時(shí)展示課題研究成果，服務(wù)于課題；收錄教師智慧火花，服務(wù)于教學(xué)；搭建智慧成長(zhǎng)擂臺(tái)，服務(wù)于學(xué)生。

那么，育才小學(xué)的“智慧之星”是如何成長(zhǎng)起來(lái)的呢？“智慧數(shù)學(xué)”網(wǎng)站設(shè)置了“學(xué)生智慧擂臺(tái)”欄目，分設(shè)一至六年級(jí)六個(gè)子欄目，定期發(fā)布征答題，供那些對(duì)數(shù)學(xué)有興趣愛(ài)好、學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)。

為保證活動(dòng)質(zhì)量，“學(xué)生智慧擂臺(tái)”欄目中的挑戰(zhàn)題目都是由“智慧數(shù)學(xué)”工作室教師精心設(shè)計(jì)編寫(xiě)，要求能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維火花，且具一定挑戰(zhàn)難度。學(xué)生看到征答題目后，根據(jù)自己的能力與興趣，挑選題目應(yīng)戰(zhàn)。我們的特色在于學(xué)生的應(yīng)答方式不拘一格，但要求能夠體現(xiàn)學(xué)生具體的思維過(guò)程。學(xué)生可以用記敘文、圖畫(huà)、故事、童話等各種方式來(lái)說(shuō)明自己的解題過(guò)程，充滿童趣與創(chuàng)意。

學(xué)校數(shù)學(xué)教師在收到本年級(jí)學(xué)生充滿創(chuàng)意的作品以后，可以相機(jī)指導(dǎo)并推薦給名師工作室成員品鑒。工作室成員從中選出優(yōu)秀的代表之作發(fā)表在“智慧數(shù)學(xué)”網(wǎng)站上，并定期評(píng)選出“智慧之星”，進(jìn)行公示表彰。

網(wǎng)站的工作不僅受到了孩子們的歡迎，也得到了家長(zhǎng)的肯定和社會(huì)的認(rèn)可。我們還會(huì)一如既往地將智慧擂臺(tái)開(kāi)展下去，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

案例：繪圖研究有智慧

題目：量出下面每個(gè)圖形中各個(gè)角的度數(shù)（如下圖）。

你能發(fā)現(xiàn)這些圖形所有角度之和是多少？還可以有什么方法求出它們的內(nèi)角和是多少？那多邊形的內(nèi)角和與邊數(shù)之間有什么關(guān)系呢？

四（8）班徐徑舟經(jīng)過(guò)細(xì)致的思考，完成了下面的表格（如下表）。

并最終得出結(jié)論：多邊形的內(nèi)角和=（N-2）×180°(N代表多邊形的邊數(shù))。

走入揚(yáng)州市宏志班最多的揚(yáng)州市第一中學(xué)，我在呈現(xiàn)出的點(diǎn)滴表現(xiàn)中，看到了學(xué)校在教育信息化與學(xué)生發(fā)展之間找尋到的結(jié)合點(diǎn)。

傳統(tǒng)與現(xiàn)代交相輝映的數(shù)字化校園

馮旭坤

揚(yáng)州市第一中學(xué)自成功創(chuàng)建為揚(yáng)州市首批數(shù)字化校園以來(lái)，一直堅(jiān)持把學(xué)校的信息化建設(shè)放在各項(xiàng)工作的重要位置，不斷建設(shè)與完善校園的數(shù)字化環(huán)境設(shè)施和推進(jìn)系統(tǒng)應(yīng)用，數(shù)字化校園平臺(tái)建設(shè)與應(yīng)用成效明顯。

● 基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)進(jìn)一步提升

學(xué)校為適應(yīng)高中新課程改革的需要，加大現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入，學(xué)校為所有一線教師配備了教學(xué)用筆記本電腦，各辦公室無(wú)線接入校園網(wǎng)和教育網(wǎng)，同時(shí)加大軟件建設(shè)，建設(shè)完善學(xué)校信息資源中心，在充分利用好現(xiàn)有教育資源庫(kù)的同時(shí)，繼續(xù)開(kāi)發(fā)特色校本資源，推進(jìn)校本資源建設(shè)。各種網(wǎng)絡(luò)教室的配置、局域網(wǎng)的連接，為傳統(tǒng)老校增添了濃厚的現(xiàn)代活力。

● 教師的整合應(yīng)用能力進(jìn)一步增強(qiáng)

學(xué)校各學(xué)科教師積極利用信息化手段，熟練使用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)及互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)性化備課，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，構(gòu)建以信息技術(shù)有效整合為基礎(chǔ)的民主寬松、生動(dòng)活潑的課堂，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。同時(shí)，教師能積極利用信息化手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查及反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)實(shí)行信息化動(dòng)態(tài)管理。

● 學(xué)生的信息素養(yǎng)進(jìn)一步提高

為響應(yīng)《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，引導(dǎo)青少年健康使用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校園網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教室的管理，積極組織各年級(jí)參加各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)參與型活動(dòng)，如網(wǎng)絡(luò)博客評(píng)比、網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)活動(dòng)、網(wǎng)上征文活動(dòng)等。通過(guò)綠色網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，為思想道德教育及文化素質(zhì)的培養(yǎng)開(kāi)辟了新的途徑。

● 教科研的帶動(dòng)作用進(jìn)一步顯現(xiàn)

學(xué)校針對(duì)整合的不同領(lǐng)域，定期開(kāi)展學(xué)科活動(dòng)，以整合課題研究為依托，放大整合優(yōu)勢(shì)，積累資源和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)講座、在線研討等活動(dòng)提升全體教師信息技術(shù)與學(xué)科整合應(yīng)用的理念，引導(dǎo)各學(xué)科開(kāi)展信息化校本教研。通過(guò)網(wǎng)上發(fā)布、評(píng)議、討論，學(xué)習(xí)和研究新課程改革下的優(yōu)質(zhì)整合資源，積極探索信息技術(shù)環(huán)境下新型教學(xué)方式。每學(xué)期舉辦以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)觀摩、評(píng)優(yōu)、賽課等多種形式的活動(dòng)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究與實(shí)踐引向深入。

● 數(shù)字化管理應(yīng)用水平進(jìn)一步深化

隨著在數(shù)字化校園建設(shè)上不斷進(jìn)行深化，學(xué)校充分利用校園網(wǎng)平臺(tái)，努力構(gòu)建校園管理信息化，深化信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用，包括人事信息管理系統(tǒng)、黨務(wù)工作管理系統(tǒng)、教務(wù)信息管理系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量分析系統(tǒng)、體質(zhì)健康管理系統(tǒng)、心理健康管理系統(tǒng)、資產(chǎn)裝備管理系統(tǒng)等，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校管理信息化、網(wǎng)絡(luò)化，為學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量提升提供了高效的管理平臺(tái)。

面對(duì)21世紀(jì)社會(huì)大背景，在新一輪課改氛圍中，學(xué)校將不斷努力，思考理想教育，實(shí)踐教育理想，譜寫(xiě)揚(yáng)州一中百年歷史的新篇章。