網絡中的熱期待與冷思考

趙冬姣 朱繼強

主持人：陌生的，熟悉的

在人們還誤將“上網”二字理解成漁民們撒網打魚的專用名詞時，陌生的網絡懷揣著獨有的秘密，使人畏懼又好奇。當你選擇嘗試向真相進發，并與網絡越發熟絡時，你也許會嘲笑當年的無知與對陌生的畏懼感，當然也會愈發覺得，其實，你并不了解眼前的這一切，網絡的秘密中，還包含了更加值得敬畏的東西。

網絡是科技發展的產物，也是信息時代的標志。當前，網絡不僅是一種時尚和潮流的象征，更是一個國家整體科技水平甚至綜合國力的集中體現。作為教師，我對網絡的認識經歷了三次“心路旅程”。

● 曾經的“尷尬”

“老師，怎么沒有聲音呀？”依稀記得剛接觸網絡時的新奇。當時全校僅有一名教師通過培訓與自學后會制作課件，而各級各類的公開課、示范課、比武課也都要求使用多媒體教學。那時的多媒體教學可謂“靜悄悄的玫瑰羞答答地開”。同事在一次比武課中講授的是《鳥的天堂》。課件在當時看來相當不錯。可在講課時卻遭遇了音頻不能轉換的現象。本應出現在屏幕上的“鳥”沒有預期的一聲、二聲……的效果。學生毫無顧慮地大聲問：“老師，怎么沒有聲音呀？”

“老師，今天還上不上課呀？”某學校正在組織一次大型的教學研討活動。而所有的作課老師也經過了三番五次的“打磨”。只等上課時“運籌帷幄”、“指點江山”、“激揚文字”?？赡翘煊采赝ｋ娏?。校長當機立斷——借個發電機。于是好一陣忙碌。恭候多時的學生著急地問：“老師，今天還上不上課呀？”

“老師，怎么又不上信息課啦？”根據上級文件精神，新一輪課程設施標準有信息這門學科，上級部門為督促學校使用來學校檢查。一時間，上下一心，群策群力。沒有電子備課室掛一個不就得了；沒有電腦，也能解決——沒有辦不到的，只有想不到的，教師家中、學生家中只要有的統統“借租”過來，不到半天時間，學?！拔溲b”得“蔚然壯觀”。學生像看新奇事物一樣，心中好不高興：“終于可以上信息課了。”可沒過兩天，檢查人員走了，學校的電腦也“物歸原主”。學生不明原由地問：“老師，怎么又不上信息課啦？”

● 如今的“愜意”

如果說上述三例讓我們老師曾經尷尬。但至少那時的教師在努力，在學習，在思考，在探索更新更好的教育教學效果，而那時的學生有期待，有激情，有體驗，有追求。而如今的孩子們呢？讓我們來一次情景再現?？纯慈缃竦奈覀冋娴暮堋皭芤狻眴幔?/p>

教師們的“愜意”：學校規定的教學設計、教案、教學反思、論文、集體備課等任務，一旦布置下去，教師們百度一下，鼠標一點，所有的一切便“鋪天蓋地”地出現了。交上來的東西“同出一轍”、“純屬巧合”，甚至連“我的教育教學故事”都驚人的相似。

學生們的“愜意”：“老師，這個答案不用講了，我在網上可以找到的?！薄袄蠋煟阍趺床粚⒄n件做成動畫片呀？那樣好看多了?！薄袄蠋?，你OUT OF DATE啦，QQ農場沒意思，搶車位才過癮，推薦一款女生好玩的游戲炫酷了?！薄鎸W生，老師們“落荒而逃”。

課堂教學的“愜意”：老師們不再練“三筆字”，不再引領孩子們誦讀經典，不再與孩子們在操場上嬉戲玩耍，更不愿去探索大自然的奧秘了。黑板上沒有了板書，教室里沒有了書聲，操場上沒有了笑聲……孩子們在哪兒？他們在老師搜索或制作的精美課件中“遨游”、“徜徉”。回到家接受老師的“任務”后可以“堂而皇之”地查資料，上QQ，群聊……至于都干了些什么——天知道。網絡就像個精明的玩具商，永遠以不同的方式“引誘”著我們這些“迷途不知返”的孩子們。

● 未來的“擔憂”

如今的我們都在享受著網絡，與此同時也為此付出了代價：教師與學生一樣無法脫離網絡安心地做一件事，寫一篇文章，讀一本書，甚至專心地思考一個問題。這是多么可怕的現實。我們丟掉了《戰爭與和平》，丟掉了羊皮圣經，丟掉了報紙雜志和托爾斯泰，同時，我們也正在丟掉自己的大腦，我們變得越來越懶于思考，懶于動筆，越來越淺薄。我們的課堂也變得越來越華而不實，孩子們變成了“宅男宅女”，少了活力與靈氣。

所以我想說老師們：在我們的課堂請留一點時間讓孩子們思考，留一點空間讓孩子們想象，留一點板書讓孩子們享受，留一點互動讓孩子們拓展，留一點戶外讓孩子們探索。對網絡教學我想說：真的，不要給孩子們填得太滿。我們呼吁“原生態教學”，并不排斥適時的“畫龍點睛”，只要不是“畫蛇添足”；我們呼吁“生命化教學”，并不排斥“博采眾長”，只要不是“人云亦云”；我們呼吁“個性化教學”，并不排斥“實屬巧合”，只要不是“掩耳盜鈴”。我們相信只要教師正確引導，網絡教學將是課堂上的“精彩瞬間”與“不期而遇”，是師生最美的邂逅；“心靈的火花”與“獨特的體驗”相撞是師生最美的共鳴；“深度的思考”與“無暇的想象”是師生最美的創造；“原始板書享受”與“師生互動拓展”是師生最美的傳奇；而與大自然的親密接觸則是師生最美的神話。

師友熱議

主持人：以下觀點出自http://www.ictedu.net.cn/，歡迎對教育信息化熱點有所關注的老師們踴躍參與。

ltwml：

技術不“減負”——因為我們的家長要求學生要達到超正常發展的知識水平，在一個水漲船高的知識界面，孩子無論借助哪種技術手段，都不會讓自己輕松，學習任務只會越來越繁重，所謂“技多不壓人”的理念使家長跟風培養著孩子。

信息技術教師更得“與時俱進”——教育目的是不變的，而技術和手段是時時更新的，教師只要抓住教育的本質，時時學習一些新的技術手段，學生學著也不會覺得太OUT，教師也不必花太多時間去搞流行軟件、熱門話題，因為信息是無處不在的，讓學生感覺到如何處理好信息給自己帶來快樂和方便就行。

利于教學的新技術，不防多搞搞——無論哪種形式的方法，都是為了讓學生學著快樂，教師教得輕松，技術新不新看誰來用。把新技術當成一種能力考試和負擔的教師大有人在，這樣的教學心理是負面的，肯定教不好學生。但也有教師能用新技術達到良好的教學效果，大家就支持。技術需不需要引用最新的，主要看當地學生和教師的接受程度，還跟當地經濟基礎密切相關。有句話說“只買對的，不買貴的”。我想說，只用適用的技術，不亂用最新的技術。

zhaiwangwjl：

信息技術課的開設，不是跟風技術發展趨勢，而是緊扣技術發展的咽喉。透過信息技術課讓學生掌握信息基礎知識、理論才是根本，告訴學生新技術的產生都依存于哪些信息理論基礎。iPad不一定能替代書包，但不排除我們要對其加以了解，新技術的產生可以給我們更廣闊的想象空間。因此，信息技術課要為學生打下可持續發展的理論基礎，又不能抹殺學生的創新意識，任重而道遠！

編者結語：當我們看到了一些現象，并準備對其進行判斷的時候；當我們賦予某件事情某種價值，寄托某些希望的時候；當我們成為爭論多方中的一員時，我們也許需要松弛一下自己的執著，跳出局外冷靜地去審視，看到一些相悖觀點的合理性。本期欄目的嘉賓和師友們，正是為我們提供了這樣的觀點，技術高速發展對教育的負面影響雖遠不僅限于此，但正視問題，則是解決問題的“一小步”，并終將成為使領域煥發生機的“一大步”。