教室里的物聯網

彭敦運

散布在教室里的一切，都可以看作是班級文化的一部分，從廣義上講，都是可以開發成生成性課程的資源。困難的是，怎樣把這些無意識資源連接起來，變成有意識的課程，并反映到師生的面前，成為他們研究的對象？

活動在教室里的一切學生，都是教育的對象，從廣義上講，他們都是能夠被培養成功的人。困難的是，怎樣把全部學生的愿望化為他們的實踐，把他們的重要行為顯化出來，并呈現在教師面前，引起他們的關注，接受他們的引導，讓每一個學生都受益于教育均衡？

從某一角度看，教室里的教育之所以不均衡，除了教師不愿意看的那部分外，很多是由于某些學生不愿意把自己的錯誤，抑或不成熟的行為或結論，呈現在公眾面前；很多是由于這些學生還不知道他們的行為中寄生著某種錯誤；很多是因為教師無法看到、無法知道那些被屏蔽了的學習行為，因此不能及時引導，從而無法讓這些行為正常轉化，也使這些學生失去了被引導的機會。

我們有沒有辦法，讓教室里那些孤立的資源、孤立的學生、孤立的行為相互映襯，即使其中一部分被屏蔽了，不能主動呈現，但是卻能夠被第三方客觀地反映出來，接受教師的科學診斷與主動引導？

有。這就是不久的將來要在教室里誕生的物聯網。

什么是物聯網？物聯網就是新一代信息技術的客觀組成，其英文名為“The Internet of things”。顧名思義，“物聯網就是物物相連的互聯網”，它的核心和基礎仍然是互聯網，但卻是在互聯網基礎上發生的延伸和擴展網絡；它的用戶端延伸和擴展到了任何物品與物品之間，進行著最為廣泛深刻的信息交換和通信。因此，物聯網可以說是通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網相連接，進行信息交換和通信，以實現對物品的智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種更高級的科技網絡。

不言而喻，有了這種物聯網，教室里的一切，包括那些今天看來還是死的東西，一下子全有了靈性，一下子全都能夠主動“說話”了。任何一張課桌上發生的行為，任何一個學生的作業，任何一個學習過程，都不可能被屏蔽，即使這個學生沒有及時主動展示自己，他的成功、錯誤、經驗、特有個性也會被其他同學或物體所折射，并以一定的形式提醒教師馬上進行關注。我們將欣喜地看到，現行教學中不能被發現的學習錯誤會迅速地袒露出來，那些潛藏在練習過程中的微小偏差，將一覽無余地呈現在師生面前，得到及時、即時的診斷與引導。要知道，過去許多學生之所以發生智力斷裂，之所以產生學科跛腿，之所以出現學習懈怠、厭學甚至逃學，很多就是因為得不到教師的及時關愛，得不到同伴的及時引領，享受不到學習的幸福?！叭鄙贆C會是最大的貧窮”，這句話不僅適合于貧苦的農民，同樣適合于廣大的學困生。顯然，教室里的物聯網，給更多的學生提供了更多的機會，也會讓更多的學生享受讀書的快樂與成功，為更多的家庭提供了發展的希望。

沿著這個思路走下去，如果把思考的單位“教室”放大，那么一所“學?！?，是不是也可以被物聯網重新整合而具備更加完善的教育功能？一個“社區”，是不是也可以接受物聯網的“服務”，更充分、更深刻地促進全社會的教育均衡？

我想是的。

一張美麗的，撩人的教育物聯網！