淺議初中思想品德課堂上的有效途徑

鄒偉

摘要：《思想品德》新課程標準強調：學生的發(fā)展應該是多領域的發(fā)展，包括知識、情感、人生觀。在教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的興趣、學習方式、情感體驗以及學習能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學生接納和內化。因此，關注學生的學習興趣、方式、情感、方法是非常必要的。本文就從激發(fā)興趣、自主合作探究課堂、生活化課堂、促進師生的情感交融、關注學生情感體驗、重視教學評價、學法指導方面關注學生在課堂學習中的情感體驗，能力培養(yǎng)。從而搞好思想品德課堂教學，讓思想品德課堂成為最受學生歡迎的課堂。

關鍵詞：學習興趣；自主合作探究；教學評價；學法指導

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0172-02

一、課前的精心準備——精

要使我們的課堂教學高效順利、效果顯著，精心的課前準備是前提。主要應從三個方面來進行。

1.知識材料準備。首先，教師要吃透教材，理解教材。對于教材中的知識原理要清楚，具體事例要明確，做到一個“精”字。其次教學情景的選材要貼近實際、貼近生活、貼近初中學生群體，要體現(xiàn)時代性，富有鮮活性。最后，要準備有第一手材料，思想品德課是說理的課堂，而在課堂上沒有第一手材料，僅僅是干巴巴的說教，可想而知，其課堂效果會怎么樣。

2.學生情況分析。了解學生的知識基礎、思想基礎、認識水平，準確把握學情，才能使我們的課堂教學富有針對性，有效調動學生的思維和積極性。課堂上如何對學生的課堂參與做出初步、合理、有效的設計，包括關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍、設計問題回答、分組討論等行為參與方式，一切是根據學生的學情而定。可以說，沒有課前的學生情況分析，就沒有課堂上的一切。

3.教學設計。教學內容的呈現(xiàn)，教學活動的方式是否做到了從學生實際出發(fā)，是否照顧到了不同層次學生的需求。學生通過一堂課的學習在知識、能力、情感態(tài)度價值觀方面的是否增量。課堂上怎樣尊重學生的主體地位，為學生創(chuàng)造了寬松和諧的課堂教學氛圍，使學生體驗到學習的愉悅，怎樣對學生學習方法的指導以及學習習慣的培養(yǎng)，怎樣讓學生在學習中學會學習等問題，都要在課前考慮到。

二、課堂的真實表演——真

教師的一切是通過課堂來展示的，一節(jié)課的高效，關鍵在于以下幾點。

（一）創(chuàng)設探究學習的良好氛圍，激活學生的學習興趣，提高學生的課堂關注度

我認為，在課堂教學中營造與文本內容相似的教學情境，不僅能夠幫助學生更好地理解感知學習內容，而且能夠增強學生的學習情感體驗，促使學生的知識不斷升華。比如，教學重點的突出，內容的詳略，關鍵的解決等。課堂上是否創(chuàng)造了民主、自由、和諧的學習探究氛圍，讓學生能夠放開思路來思考，讓學生在此環(huán)境中能夠自覺開發(fā)自身潛能，提高問題的探究欲望，做到想學習要學習等。

例如，在七年級下冊16課《長大的感覺》拓展天地中的“解讀‘追星現(xiàn)象”教學中，我就運用了情境創(chuàng)設的方法：（1）指導學生自主閱讀有關的文本內容，通過正反對比感受其中的道理；了解追星的本質是什么，如何爭取的追星。（2）在學生有了充分的理解感悟后，按照國際大專辯論賽的情況，創(chuàng)設教學情境：將學生按照觀點的不同分成幾組；教師幫助設計辯論話題：明星，給了我們什么？幫助學生確定一辯、二辯等角色。（3）教師擔當辯論主席，并讓學生選出較為信任的同學擔任評委；（4）組織學生按照各自的觀點進行辯論，教師予以適當?shù)闹笇А＿@樣學生有了較好的積極性更容易參與進來，如此的教學情境，既緩解課堂教學的緊張氛圍，讓學生在輕松、自由的環(huán)境背景下能夠更好地接受知識，真正做到在快樂中學習在快樂中成長。

（二）設計較好的課堂問題，激活學生的思想品德學習思維，做到用心去思考問題，用心去解決問題

問題教學歷來是學科教學的重點內容，同時也是培養(yǎng)學生問題探究能力的有效途徑之一。我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，較好的設計問題來進行教學，一方面，能夠發(fā)散學生的思維，擴展學生的思維空間，能夠讓學生在問題的引導下，一步步地理解感悟和認知教學的重點內容重點知識，并能夠在此基礎上探尋解決難點問題的有效方法。另一方面，還能夠培養(yǎng)學生的實踐活動能力，這一點對初中階段的學生十分重要，讓學生在問題的探究過程中進一步顯現(xiàn)自身的解題思維過程，有利于教師采取相應的教學策略，更有利于學生培養(yǎng)自主學習的習慣。

例如，七年級下冊第22課《筑起“防火墻”》的教學過程中，我就依據學生的學習興趣和文本的教學內容采用了設計問題的教學方法，取得了一定的效果。過程是：（1）學生閱讀“生活在線”和“探究平臺”中內容，鼓勵學生多質疑；生活實際中自己是否遇到了這些問題，此時自己是如何解決這些問題的；（2）建議學生以小組為單位，表述自己的問題，并提出合作探究的學習方法；并且鼓勵學生們在組內交流自己的想法，取長補短。例如，在“護佑生命健康”的教學過程中，我就積極支持學生的小組活動，在“健康‘陷阱”的活動過程中，筆者就學生在生活中遇到的一些意想不到的情況予以引導，讓學生知曉生活中的陷阱，并引導他們采取積極的防范措施予以避免。同時，筆者通過海報、網絡資料搜集等形式，向學生們展示了這些陷阱的危害，以吸引學生的注意力。

總之，在新課程初中思想品德教學中，教師應發(fā)揮其主導作用，以“學生為主體，全面發(fā)展素養(yǎng)”為指導理念，創(chuàng)新教學思維模式，一定能夠提高課堂教學的有效性和學生的思想品德綜合素養(yǎng)。當然很多方法要因材施教，根據不同的學生要采用不同的方法，教無定法，貴在得法，這些還需要進一步在自己的教學過程中充實完善。