引、追、推實踐教學方法在WEB綜合實戰(zhàn)課程中的應用

劉陽，滕懷江

摘要：“引、追、推”實踐教學方法是針對高職學生特點出發(fā)，研究出來的一套有效提高教學質量的新型實踐類課程教學方法，該方法是在案例教學、任務驅動的基礎上，強調以人為本，充分調動學生的學習興趣、激發(fā)學生的主觀能動性，突出教學活動中“學”的重要地位，而將“教”的過程更多的變成一個引導過程、督促過程、激勵過程的設計。本文將以《WEB綜合實戰(zhàn)》課程為例，闡述該方法的具體應用。

關鍵詞：實踐教學方法；WEB綜合實戰(zhàn)；高職

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0100-02

當代大學生在目前的教育環(huán)境中，普遍存在學習興奮點過早釋放，學習熱情透支，學習缺乏動力的情況。在中考、高考的學習沖刺中，學生的學習熱情與動力已然嚴重透支，進入大學也就進入了學習的疲勞階段。特別是對于在高考中的“失敗者”——高職生尤為突出。帶著十幾年被動學習積攢的疲憊，與高考失利的失落，來參加高職階段的專業(yè)課程學習可想而知其結果必然不會理想。他們普遍存在學習目標不明確、挫折感強、學習習慣不好、學習動力衰減快等特點。往往內心要求進步，而只有三分鐘的熱血。所以高職教育的成功必先解決這些問題，必先提高學生的學習興趣，提高學生的自我認知與認可，提高學生自信心，同時采取合理、可靠的方法提高教學質量。目前較為流行的“案例教學”、“任務驅動”雖然解決了一部分問題，但簡單的案例、任務累加并不能起到理想的效果，只有將這些方法有機結合起來，充分調動學生的積極性，建立學生在授課過程中的主導地位，這就催生了“引、追、推”實踐教學方法——正確引導，適當追趕，合理推動。

第一步“引”，即正確引導，對于這方面工作需要從以下幾方面入手。

1.給學生帶來希望，為學生點燃希望之火，從專業(yè)的角度，對學生的職業(yè)發(fā)展勾畫出美好的藍圖，這是必須要為學生解決的首要問題，合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是成功的第一步。

2.課程的設計應該支撐專業(yè)藍圖，課程對應的職業(yè)崗位應該明確，課程能力應該與崗位所需能力掛鉤，明確學生的職業(yè)定位。例如在《WEB綜合實戰(zhàn)》課程設計中，課程所對應的崗位群是網(wǎng)站設計師，對應的主要崗位方向為網(wǎng)站程序設計師，在課程的設計上就要從網(wǎng)站程序設計師的工作角度去設計，去引導學生。課程以網(wǎng)站程序設計師的工作場景引入，可以吸引學生的注意。整個學期的各個任務又系統(tǒng)地貫穿了網(wǎng)站程序設計師的工作任務與職責，讓學生時刻清楚自己學習的目的，學有所用，保持學生的學習熱情。

3.真實工作項目的引入是激發(fā)學生學習熱情的關鍵，用于引導理論、實踐教學的開展，使學生在一個真實的工作場景中工作。課程的開展引入真實的項目，學生將經(jīng)歷競標、需求分析、概要設計、詳細設計、程序開發(fā)等諸多真實關節(jié)，最終的勝利者將獲得項目的酬金。例如，2012上半年，課程結合學生特點引進一個藥廠網(wǎng)站建設的項目，通過該項目將學生分組，不同組之間競爭該項目，開展競標、評標等工作，使學生了解競標的流程與方法，學生積極性非常高。競標后，各項目組并行完成項目，同時經(jīng)歷項目開發(fā)所必須的需求分析、概要設計、詳細設計、程序開發(fā)等環(huán)節(jié)，最終，由企業(yè)決定所采用的模塊，并支付采用程序的酬金，酬金或許不多，但這是學生通過自己的專業(yè)知識獲得的第一桶金，學生不光學習到專業(yè)知識，也學習了工作崗位相關的其他諸多技能，積極性從頭一直保持到課程結束。所以，“引”這個階段注重的是將學生引進門，使學生對自己的專業(yè)，對自己的崗位有充分地了解，在了解的基礎上產生興趣，確立目標。

第二步“追”，即適當?shù)刈汾s，在“引”環(huán)節(jié)中確定正確方向后，要根據(jù)各個階段目標適當追趕，因材施教，不同崗位、不同學生區(qū)別化對待。學習分為“學”和“習”兩個階段，“學”是對新知識的理解，“習”是對知識理解后的深入練習，而我們所說的“追趕”就是督促學生用心的去學，不遺余力的去習，充分鞏固教學效果。

該階段的關鍵是如何去“追趕”。我們要求在課程設計時，每一個教學任務都要有檢查，每節(jié)實踐課程要當堂檢查，課后要有任務，課后任務下堂課總結，為每個學生建立進度表，按進度適當追趕。例如在《WEB綜合實戰(zhàn)》課程中，采用真實項目教學，按照項目進度進行階段檢查，課程要求每個項目組都要對做項目設計和項目進度表，進度表審批通過后，嚴格按照進度表進行，同時教師根據(jù)每個進度點進行跟蹤。如落后進度，將進行每日檢查督促，發(fā)現(xiàn)問題及時開展教學指導。

當堂點評，針對學生特點，切割大塊難點知識、技能，化整為零，針對每個小點逐一進行，每個關鍵點要進行檢查以督促學生，防止學生掉隊。

在同步追趕的同時，講究區(qū)別化對待，如何區(qū)別化呢？首先是崗位方向區(qū)別化，針對《WEB綜合實戰(zhàn)》課程，不同崗位需求知識點掌握要求略有差距，所以在課程設計過程中就對不同崗位知識點進行劃分，對不同崗位方向的學生區(qū)別管理，不用相同的考核標準考核。其次不同層次學生區(qū)別對待，因材施教，對于自身能力較強的同學要安排其他任務，對于基礎較差的同學，要明確最低任務完成底線，也就是課程延伸的基礎技能與知識。

第三步“推”，即合理推動，如果說“追”的目的是追趕學生完成既定工作目標的話，“推”的作用更傾向于鼓勵學生、激勵斗志并為學生發(fā)展提供支持?！巴啤币捎梅e極的、表揚式的方法進行，其目的是塑造學生的自信心，高職學生在以分數(shù)定輸贏的中學生活中是處于劣勢地位的群體，其自信心一直受到極大程度的壓抑，而增強其自信心是提高教學質量的關鍵。所以應該在教學中做到，再小的進步，也要表揚，也要贊許；再大的錯誤（專業(yè)技術），也不要嘲諷，不要批評，要學生懂得如何面對困難、解決困難，要學生懂得享受成功所帶來的成就感，要采用各種方法使學生建立起對職業(yè)生涯的信心。例如在《WEB綜合實戰(zhàn)》課程中，我們采用真實項目，使學生在真實項目中充分體驗作為職業(yè)人所應當具有的素質；對各階段的項目的積累，使學生感受到所學與所用的微妙體會；在項目結束后獲得用知識換來的第一桶金時，使學生感受到成功的喜悅。

作為學生發(fā)展的后盾，“推”是這一階段的另一重要功能，我們都會發(fā)現(xiàn)有這么種情況，一門課程的周期一般為1學期，有人時常抱怨：“知識就著飯吃了！”學生也時常出現(xiàn)在課堂學習時效果極好，但應聘時就忘光了的情形，這就要求我們在授課結束后還要推一把，把課程領域的發(fā)展、技能的發(fā)展方向為學生展示出來！建立課程論壇，論壇包括行業(yè)企業(yè)專家、往屆畢業(yè)生、正在學習該課程的學生，形成一個由行業(yè)專家、教師、學生以及在工作中即將成為專家的學生組成的團隊，創(chuàng)建一個最佳的學習交流平臺。對各個階段的學生都有一個強勁的推動力。

在《WEB綜合實戰(zhàn)》課程中引入“引、追、推”實踐教學方法后，取得了較為理想的效果，學生的實踐能力取得長足進步，學生的學習態(tài)度更加積極，學習目標更加明確，自學能力、團隊意識等都有很大程度的進步。2012年該課程在黑龍江省高職高專計算機技能大賽“大型企業(yè)網(wǎng)站設計”項目中以總分第一名獲得一等獎，這也間接說明該教學方法確實有較為明顯的效果，值得推廣。