關于校長課程領導力的思考

汪建華

摘要：校長課程領導力是校長與教師為實現共同的課程愿景而迸發的一種思想與行為的能力，是影響學校課程改革與實踐的關鍵性因素。當前，校長課程領導力仍存在一些不足，要想使學校課程有高質量、高效能的表現，必須要有提升校長課程領導力的一些策略。

關鍵詞：校長；課程領導力；思考

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2012）12-0110-02

一、什么是校長課程領導力

校長的課程領導力，主要是指校長領導教師團隊創造性地實施課程，全面提升教育質量的能力，是一個校級團隊決策、引領、組織學校的課程實踐的調控、駕馭能力。它是校長諸多職責和能力要求中的首要能力、核心能力，包含了課程理念、課程資源的整合與開發、課程規劃與評價、課程實施、課程管理等要素。簡單來說，校長的課程領導力就是從學校辦學實際出發，按照黨和國家的教育方針、政策，規劃、開發和實施課程的能力。具體而言，校長的課程領導力包括以下幾個方面內容：課程規劃能力、課程開發能力、課程設置能力、課程實施能力和課程管理能力。

二、校長課程領導力存在的問題

校長課程領導力是校長專業發展的重要標志，是校長能力的核心所在。從總體上看，目前中小學校長的課程領導力還有待于進一步提升。

1.缺乏對課程領導力的認識。在一些學校，教學只停留在校長的嘴上，他們往往把學校的教學之事讓業務校長分管，一推了之。自己則把主要精力花在搞“外交”關系上。至今仍有相當數量的校長把自己的主要職責定位在“行政管理”上，形和影都不在教學上。有的校長很少關注學校課程資源的整合與開發，很少研究課程校本化的保障機制，很少深入課堂一線，參與教研活動，致使自己的話語權逐漸弱化，課程領導力不斷下降。

2.執行課程計劃嚴肅性不夠。在有些學校經常出現隨意增加考試科目的教學課時，削減非考試類科目的教學課時；對于一些缺乏專職教師的課程，隨意選派兼課教師，使得開齊、開足、開好各門課程這一最基本的要求在一些地區和學校得不到真正落實。在一些校長的眼里，課程計劃可有可無，是可以隨意變更的，執行課程計劃不夠嚴肅。

3.課程資源整合與開發乏力。有的校長對身邊的課程資源視而不見，不挖掘、不整合、不開發、不利用，導致課程的校本化程度不高。如在一些中小學，教師、學生手頭的教輔資料、選修課的教材鮮有自己編輯的符合校情、師情、生情的。許多學校都開展“書香校園”、“陽光體育”等，百校一面，沒有特色。

4.課程管理與目標不相匹配。一些校長由于對新課程研究不多、不深，導致管理錯位、不到位的現象時有發生。另有一些學校表面上看起來對課程管理十分重視，規章制度、條條框框很多，其實它的管理目標、管理內容、管理方法與新課程倡導的以人為本以及多元性、開放性、可選擇性的理念和“輕負擔、高質量”的教育要求卻是背道而馳的。

5.缺乏科學合理的評價機制。新課程強調評價的教育調控發展功能，著眼于促進被評價者更好地發展。但在許多學校，仍是分數論英雄。簡單地以考分來評價學生的學和教師的教，導致學生課業負擔過重的現象一直得不到有效緩解。

而對教師的評價有些校長總是在想通過怎樣的機制引導教師把更多的時間、精力放在提高學生的考分上，把所教學生能不能取得好的考分作為衡量教師專業發展的重要標志。這些做法顯然是與課改理念相悖的。

三、提升校長課程領導力的主要策略

提升校長課程領導力應該主要可以從以下幾個方面入手。

1.以學校課程計劃為抓手，提升課程規劃能力。校長們首先要認識到學校課程計劃的內涵和價值，逐步掌握把辦學理念、發展目標和學生培養目標落實為學校課程計劃的基本方法，增強對學校課程目標、課程設置、課程內容、課程實施等的整體規劃能力。可以在總結先進經驗的基礎上，推動更多的校長將課程計劃的編制作為提升課程領導力的抓手，通過學校課程計劃的研制、實施、評價與改進，不斷增強課程規劃能力。

2.以提高教學有效性為突破口，提升課程實施能力。教學有效性是校長課程領導力的直接體現。可以從三方面入手，提高教學的有效性：一是落實教學基本規范，這是保證教學質量的基礎；二是把握教學基本要求，這是減輕學生過重課業負擔的抓手；三是改革課堂教學，創新教學方式，這是變革學生學習方式的關鍵。在抓好規范的基礎上，引導校長把基本規范內化為領導教學活動的自覺行動，把課程標準轉化為學校的教學基本要求，變革教學方式，實現增效減負。

3.建立學習型研究團隊，提升課程研究能力。校長要為教師參與課程領導提供民主、開放、協力、合作的氛圍，共同探究課程問題，為教師創設發展的機會、條件和空間，組建強有力的教師研究團隊。要健全并完善各科教研組織，制定符合本校實際的校本教研制度和切實可行的實施方案，實現研訓一體化，形成以“研”促教，以教促“研”的教研氛圍，并建立相關評價制度進行激勵導向。

4.推進校外教育資源課程化，提升資源開發能力。在充分挖掘和使用校內課程資源的基礎上，校長積極加強校外教育資源的開發與利用。學校可以與校外機構建立合作機制，參與校外教育資源內容的開發和拓展，在資源利用的形式、方式上積累了許多經驗。在課程實施中積極有效地利用城市豐富的校外教育資源，幫助學生把從書本上學習到的間接經驗與從校外教育資源學習到的直接經驗結合起來，使校外教育資源真正成為學校課程的生動素材。

5.加強校本質量保障，提升課程評價能力。課程評價是課程實施的基本環節，是課程領導力建設的重要內容，是深化課程改革的新的生長點。校長要積極利用課程評價，加強校本教育質量保障，確保國家課程校本化實施的方向和質量，具體做法是：拓展評價內容，對學校的課程設置、課程實施、作業設計、測驗考試等進行全面評價；學習國內外課程評價的先進方法，不斷提高學校課程評價的科學性；充分發揮評價作用，基于評價結果優化課程決策，調整課程方案，改進教學過程。

參考文獻：

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