以讀為本讀寫結合

李娜

[關鍵詞)語文教學；以讀為本；讀寫結合

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0066－01

讀寫結合是中國傳統語文教學中的精華，是語文教學的原則之一。教會學生讀書，教師要在兩處著力點上舍得花氣力，一處是閱讀教學的深層次理解環節。一處是每兩周一次的評賞、評改作文課。下面，以《太陽是大家的》為例，談談深層次理解環節中如何抓好讀寫結合。

首先，要教會學生閱讀。對小學生而言。就是在識字的基礎上，能正確理解語言文字，讀懂文章內容，進而正確運用學過的語言文字表達自己的思想感情。以《太陽是大家的》為例，這是一首兒童詩，課文用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友。她在一天中的不同時間里。和不同國家的孩子玩耍。這首詩歌文辭比較簡單，學生比較容易理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。因此，我讓學生通過預習(自學生字新詞，讀通課文，了解課文內容，質疑問難)，自己理解字面意思。上課時用10－15分鐘的時間，圍繞著“這首詩歌寫的是什么內容”，讓學生各抒己見，匯報預習心得。課堂上，我以學生熟悉的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的快樂和希望；之后以我的范讀感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意——世界是大家的。

其次，還要學生體會思想感情，領悟表達的一些方法，注意積累語言材料，這樣才能把讀寫結合落實到位。以《太陽是大家的》為例，學生在了解課文主要內容后。讓他們思考：課文的內容是怎樣寫出來的?然后引導他們理解生字新詞以及重點詞句表達的意思。之后。讓學生仿寫第二節詩。想象太陽在別國的活動，通過仿寫進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮的景象，領會到只有在和平安寧的環境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。課堂上。我先讓學生大膽去說他們所能想到的，然后出示幾幅森林、海洋、公園……等美麗的圖片。讓他們在優美的音樂聲中打開思路，感受太陽帶給我們的充滿生機的世界!學生的思路打開之后，我又讓他們動筆去寫自己心中所想，從而有效激發學生寫作的欲望，提高他們寫作的興趣。在短短的五六分鐘內，大部分學生能寫出一天中太陽做的好事。有的學生寫：一天中太陽做了很多好事，她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞。看著我們興奮地叫好……也有的學生這樣寫：一天中太陽做了很多好事，她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學，聽他們充滿童趣的談話……

最后，還要引導學生理解文章的深層含義。比如，教完《太陽是大家的》之后，我通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……”來加深對課文內容的理解。學生看圖之后。我讓學生說說自己此時的想法。課后我讓學生進行練筆，讓他們把課堂上沒說完的話寫下來。第二天學生交上來之后，我發現學生寫的都很不錯。有的學生這樣寫：親愛的別國小朋友，你們好!美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂。因為我們都生活在和平的環境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧!讓我們為擁有這樣快樂的生活而歡呼吧!

總之。教師要結合本班學生在習作方面的實際，根據課文的寫作特點，有計劃、有針對性地在每篇課文的學習中。抓住一兩個讀寫結合點，把抽象的寫作知識具體化，形象化。這既是讀寫結合的著力點，也是語文教師展示自身語文功力的試金石。

編輯：謝穎麗