淺談多媒體在小學數學教學中的優勢

董秀林

[關鍵詞]數學教學；多媒體；優勢

[中圖分類號]G623.5

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0061－01

小學數學教學時，如果能合理、適時地使用多媒體技術，既能充分發揮教師的主導作用，又能調動學生學習的積極性與主動性，同時還能提高學生的數學思維能力和創新能力。下面，筆者結合教學實踐就多媒體教學的優勢談幾點認識。

一、豐富感性認識。降低教學難度

數學具有高度的抽象性，利用多媒體能夠把大量直觀材料展現在學生面前，從而降低教學難度。

如，教學“圓柱、圓錐的認識”時，我先向學生介紹圓柱是由長方形圍成或以長方形的一邊為軸旋轉形成的。然后利用多媒體演示圖形形成的過程。這樣，通過直觀演示，把抽象的數學知識形象、生動地展現出來。既豐富了學生的感性認識，又降低了教學難度。

又如，教學“長方體的認識”一課時，可以利用多媒體依次閃動長方體的面、棱、頂點，使學生認識了長方體的各部分名稱。緊接著抽象出長方體的平面圖。完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動以及拼合等一系列過程的演示，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論。

二、營造創新氛圍，激發創新欲望

在小學數學教學中，恰當地運用多媒體對培養學生的學習興趣，激發學生創新的欲望，都有著不可忽視的作用。

例如，教學“平行四邊形的面積計算”時，可以先把學生分成若干個學習小組，讓每個小組里的成員大膽地進行創造性的切割、拼補、拼擺等，然后讓每個小組派一名代表到實物投影儀上展示本小組的操作結果。實踐證明，在交流的過程中，學生的創新意識得到了增強，創新能力得到了提高。

三、突出教學重點，突破教學難點

大量形式多樣、內容豐富的應用題是小學數學教材的重要組成部分，借助多媒體可以創設動態情境，以鮮明的色彩。活動的畫面把應用題呈現出來，既突出了重點，又突破了難點。

如，“相遇問題”歷來是小學數學教學中有難度的一類應用題，在教材中既是重點，又是難點。這類應用題既要學生掌握相遇、同時、相向的特點，又要理解路程、相遇時間和速度之間的關系，而且還要會應用它們之間的關系解題。為了突破這一難點，教師可以運用多媒體為學生創設教學情況：屏幕上出現了兩個人分別在兩地(指示燈在兩地連閃兩下，強調兩地)，接著顯示兩個人同時從兩地相向而行，最后演示兩個人一分鐘一分鐘或一小時一小時的行程過程，一直到兩個人相遇。多媒體的動態演示，使學生正確地理解了“同時出發”、“相向而行”、“相遇”等術語的含義，幫助學生正確地掌握了路程、速度、時間之間的關系，讓學生順利完成由自我形成到自我完善的認知過程。大大降低了傳統教學手段靠教師單一講解帶來的理解上的難度。

總之，使用多媒體技術輔助教學，將極大地豐富課堂教學的表現手法和表現方式，幫助學生建立起概念與表象之間的聯系，使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化，從而降低教學難度，提高課堂教學效率。

編輯：謝穎麗