高中音樂鑒賞教學之我見

張海燕

[關鍵詞]音樂鑒賞教學；聆聽；歌唱：演奏；想象；聯想；比較；多媒體

[中圖分類號]G633.951

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2012)04－0074－01

《普通高中音樂課程標準》指出：音樂鑒賞是培養學生音樂審美能力的重要途徑。其對于豐富學生情感，陶冶學生情操，提高學生文化素養，增進學生身心健康，完善學生個性具有重要的意義。那么，高中音樂教師該如何更好地開展音樂鑒賞教學，提高學生的音樂文化素養呢?

一、聆聽與感受

音樂是一種聽覺藝術。教師若想使學生學會鑒賞不同題材、主題、風格、形式的音樂作品，最好的辦法則是讓他們聽。在音樂鑒賞教學中，教師不論采用何種教學形式，都應堅持以讓學生聆聽音樂為主的原則。要讓學生通過音樂鑒賞掌握一種感知事物、表達自我的方式，使他們能夠聽出不同的音樂要素，并把這些不同的音樂要素有機地聯系起來；能夠對不同形式、題材的音樂作品進行比較并作出評價：能夠聽辨音樂作品的主題。此外，音樂同時也是一種情感的藝術。音樂鑒賞教學的過程應是讓學生完整而充分地體驗音樂作品的過程。為此，教師要引導學生對音樂作品予以整體性的感知和體驗，直接與音樂作品進行“交流”。在學生“聽”的過程中。教師切忌用過多的講解來代替學生的體驗。不能用自己的理解來代替學生的感知。

二、歌唱與演奏

歌唱和演奏是培養學生音樂表現能力和審美能力的有效途徑。在音樂鑒賞教學中。教師可以采用歌唱、演奏等活動方式，讓學生通過對音樂實踐活動的親身參與和直接體驗，享受音樂表現的樂趣，提高音樂表現能力。其間，教師既可以親自演唱一些聲樂作品，以加深學生對這些作品的感受和認識，又可以演奏一些主題旋律，以增強學生對音樂主題的理解和記憶。對于一些器樂作品。也可以采用教師或學生演奏的方式來進行欣賞。如，在欣賞完貝多芬的《命運交響曲》后，為了使學生對這位音樂巨匠有一個更加全面的了解，我又請一位學生演奏了《獻給愛麗絲》。這樣做，不僅激發了全體學生鑒賞音樂的興趣，而且使他們獲得了豐富的情感體驗。

三、想象與聯想

音樂的魅力不僅在于其自身具有韻律美，而且更為重要的則是它能為人們提供想象的空間。在音樂鑒賞教學中，教師啟發學生在對音樂形態與音樂情感的積極體驗中，充分展開想象與聯想，鼓勵他們發表鑒賞心得，交流鑒賞體驗，能夠在提高學生音樂審美能力的同時，培養他們的發散性思維能力。如，在鑒賞我國著名的民族管弦樂曲《春江花月夜》時，教師可運用形象生動的語言來描述那如詩如畫般的場景，引導學生展開想象與聯想。感受樂曲的意境。這樣既能夠喚起學生對大自然的熱愛之情，又能夠陶冶他們的情操。讓他們感受到音樂的魅力。

四、比較與評價

音樂鑒賞教學中的比較并不是教師直接將比較的結果告訴學生。而是要求教師合理地組織教學，為學生提供豐富的視聽資料，引導學生聯系姊妹藝術或其他相關學科，以對所聆聽音樂作品的風格、表現形式等作出比較。如，在欣賞《藍色多瑙河》時，首先，我選擇了管弦樂和維也納童聲合唱兩種不同表現形式的作品讓學生進行比較欣賞。然后，我提問：兩首音樂作品表現了同一內容，你更喜歡哪一首?為什么?這使得課堂氣氛立刻活躍起來。最后，我告訴學生：兩種不同表現形式的作品各具特點。大家要善于發現不同音樂表現形式所具有的魅力。在音樂鑒賞教學中。教師除了讓學生聆聽音樂、感受音樂外，還應為學生提供討論、評價音樂作品的空間和時間。以此來提高學生的音樂文化素養。

五、運用多媒體優化音樂鑒賞教學

盡管高中生對一些音樂作品已有了一定程度的感性認識。但受閱歷和知識儲備等因素的影響。其對音樂的認識還比較膚淺。對一些作品的鑒賞也缺乏興趣。而教師合理運用多媒體，不僅能夠極大地豐富音樂教學資源，而且有利于創設良好的教學情境。激發學生的鑒賞興趣。如，在鑒賞部分京劇唱段前，教師可以選擇一些有關京劇的文字資料、臉譜圖片資料、視頻資料等制成課件，在教學過程中，教師可適時播放課件，這樣既可以提高教學效率，又能夠激發學生的鑒賞興趣。促進他們音樂審美能力的提高。

編輯：孟剛