激發學生參與意識 促進學生主動發展

賈小平

[關鍵詞]語文教學；學生；問題情境；思維

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0029－01

美國著名心理學家布魯納曾說：“學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者。”知識只有通過學生親身的主動參與、探究，才能內化為自己的知識，才能培養學生的創新能力和意識。傳統的語文教學中那種教師講學生聽，教師問學生答的被動式教學模式已不能適應當前的語文教學，不能滿足學生的學習愿望。在課堂教學中，教師應關注學生發展，充分尊重學生的主體地位，發揚學生的主動精神，鼓勵和引導學生積極主動地參與到語文學習中去，讓學生在參與語文學習的過程中學會認知。增長智能，提高語文素養。

一、設置問題情境，引導學生主動學習

有關教學心理的研究表明，認知內驅力是一種掌握知識、技能和闡明、解決學業問題的一種指向學習任務的動機和求知的欲望。實驗證明，這種內驅力主要是從好奇的傾向，如探究、操作、理解外界事物奧秘的欲望，以及為應付環境提出的眾多問題等有關心理因素中派生出來的。它是維持學生注意力、促進學生學習的根本力量。學生認知結構的發展和思維矛盾運動是參與學習的真正內動力。問題是思維的火花。學生的思維往往是從問題開始的，引人入勝的情境能調動學生的情緒，激活學生的思維。因而，在學生學習新的課文前，教師應激發他們的學習興趣，創設“問題情境”，設置一些懸念。這些問題能調動學生思維的積極性，使學生產生強烈的求知欲望，從而主動學習。

二、精心設計問題。啟迪學生思維

在語文教學中，教師要精心設計問題，來幫助學生積極投入到學習中去。教師設計的問題容量要大，要有思維價值。不能瑣碎，要以一兩個大的問題統領全文。這樣的問題才能啟發學生思考，激發學生的求知欲望，培養學生的學習興趣和認知能力，并能引導他們提出新的問題。自覺參與學習。學生的大腦好比是平靜的湖水，教師的問題就是投入湖水的一塊石頭，一石激起千層浪，這塊“石頭”可以激起學生思維的漣漪和探索的浪花。同時，教師設計的問題，還應把學生引到知識的“河流旁”，讓學生自己來投入思維和探索的“石頭”。

在語文課堂教學中，教師要把學生當作學習的主人，給學生參與學習的時間。只有這樣，才能充分調動學生參與語文學習的積極性、主動性。學生在學習語文時，才能自覺地、專心致志地讀書。然后積極思維，最后熱烈地參與討論。學生自己有了當主人的愿望，就愿意學習，積極投身到學習活動中去。

三、肯定亮點，激發學生主動參與

布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者。”布魯納的教育觀點是鼓勵學習者主動參與學習過程，也就是說應該確立學生在學習中的主體地位。發揮學生的主體作用。在語文教學中，教師要積極引導學生參與整個教學過程，鼓勵學生大膽發現問題，提出問題，探討問題，培養學生的質疑能力。作為教師，應該摒棄傳統的教學模式。真正把學生看作是主體。思想觀念轉變了。教師才會去了解每一個學生，了解他們在語文學習中存在的問題，進而逐步解決。

在語文教學中，教師還應針對不同程度的學生采取不同的方式，鼓勵他們自我參與，自我表揚，并給予極大的贊揚、肯定。學生的學習程度有高低，每個人的認知范圍不一樣。心理狀況也不一樣。教師應允許他們提出不同的問題，揭示認知、思維的內在矛盾，激起學生學習中的認知沖突。學生提出的問題即便很淺顯。教師也不能潑冷水，應該鼓勵他，肯定他肯動腦、樂思考的習慣，并在此基礎上引導學生進行討論。在教學活動中，教師要進行有重點、有目的的訓練，要充分相信學生，把學生當作主動參加知識獲得過程的人，引導學生提出高質量的問題，形成質疑問難的風氣，最大限度地參與到學習過程中去。

總之，在語文教學中，我們要時刻關注學生的發展，通過多種途徑激勵每個學生都積極參與到學習活動中來，讓學生的思維機器充分發動，感受語文學科的特殊魅力，受到感染熏陶，真正成為學習的主人。

編輯：郭裕嘉