提高中職生語文學習興趣摭談

柴文楷

[關鍵詞]語文教學；中職生；學習興趣；教育氛圍；教學形式；考核標準

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A

[文章編號]1004－0463(2012)04－0036－01

作為中等職業學校中的一門文化基礎課——語文課。在整個中職學校的學科體系中有著舉足輕重的作用。“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習和發展都具有重要作用。”而由于大多數中職學生基礎差，底子薄，缺少學習的動力和興趣。對語文課表現出明顯的厭倦情緒，筆者認為要想徹底改變這種現狀，就必須通過持續性的語文學習興趣的培養，來喚醒學生學習的動力，改變學生被動消極的學習態度。

一、平等對話。創造和諧教育氛圍

中職學生是一個年輕的群體，自制力較差，社會經驗欠豐富，往往會發生這樣或那樣的問題，而此時正是影響師生關系好壞的關鍵時期。和諧的師生關系，會使學生形成積極的人生態度與感情體驗，使學生享受到學習的快樂。體驗到學習過程中的平等、友善、理解，同時也能得到教師與同伴的激勵、鼓舞、指導。

語文教學不僅是師生間知識的傳遞，更是情感的互動交流。無論課內還是課外。無論是生活中還是課堂上。教師都必須懷有一顆關愛之心與學生交流。通過交流，可以活躍課堂氣氛。激發學生的學習熱情；通過交流，可以引導學生關注社會，關注人生，培養學生養成“家事、國事、天下事，事事關心”的良好習慣；通過交流，還可以把握學生的心理狀況，從而教育引導學生培養學生健康的情感態度和價值觀。交流不僅僅是課堂上師生之間表層次的互動，更是建立在平等基礎上的對話，正由于這種平等的對話，才能建立真正和諧的教育氛圍。

二、教學形式多樣。創設動態開放課堂

1.教學內容應多方位拓展。部分語文教師不重視同其他學科的聯系，不重視語文與現實生活的關系，從而造成學生的思維只與課本結合，與生活脫節，在單一的文本解讀中逐漸失去學習語文的興趣。葉圣陶先生曾說：“教材無非是一個例子”，語文教學除了講好“例子”以外，還要改變“唯本”觀念，相應引入美術、音樂等其他學科知識。適當地插入當今時代的最新信息，力求教學內容形成立體網絡。這樣，既可充實和豐富語文教學內容，擴大學生視野，還可使學生從不同角度、用不同方式來學習語文。從而培養學生學習語文的興趣，強化語文訓練和能力的養成。

2.教學手段應豐富多樣。教學有法。教無定法。教學方法是為教學目的、教學內容服務的，不同的教學目標和教學體系，所運用的教學方法也就不同，即使相同的教學任務，也可采用不同的教學方法。教學中，必須隨著眾多教學因素的發展變化靈活運用最優化的教學方法。或啟發學生想象，進行探究式教學；或引導學生積極思考，進行合作性教學、啟發式教學等等。唯有新穎靈活的教學方法，才能有效激發學生對新知識的探究活動，使其永遠保持高度的注意力和旺盛的求知欲。

3.教學空間應向“生活化”發展。語文教學空間的擴大化，將克服從書本到書本的教學弊端，使學生感受到社會生活的千姿百態，領略到大自然的絢麗多姿，從而拓寬學生的知識視野，有效提高學生的語文能力，為學生的自我發展創造條件。

三、建立多元化評價機制

語文教學評價是語文課程實施的一個極為重要的環節，如何正確、全面地做好語文教學評價，對提高學生學習興趣、促進師生良性情感關系有著極其重要的意義。但是，當前中職語文學科評價基本延用了中學教育評價體系：評價辦法還主要停留在對學生書面語言能力的總結性紙筆測試上。評價目的過分強調甄別和選拔功能。評價的重心過分關注學習結果，與中職學生本身文化基礎差的現實形成劇烈矛盾，導致學生對語文學習失去興趣與信心。

因此，中職語文教學評價模式要體現靈活性、多元化。在評價目的上，應注重學生個性發展，讓學生在成功體驗中樹立信心；在評價內容上。變以知識考核為輔，以能力考核為主，注重過程與結果評價、理論與實踐考核相結合；在評價方式上，變以總結性紙筆測試為主；在傳授知識和培養能力的問題上，要重點關注對學生全面素質和學習能力的培養。通過多維評價，不斷發揮評價的導向性和實效性，使學生真正喜歡上語文課。

編輯：郭裕嘉