激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維

楊旺福

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)造性思維：想象力：觀察力

[中圖分類號(hào)]G622

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004－0463(2012)04－0028－01

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”因此，在教學(xué)中必須致力于學(xué)生智力開發(fā)和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)發(fā)展，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)。從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，就必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角。大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。讓學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教學(xué)。做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

其次，和諧的班集體有利于學(xué)生之間的多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。課堂教學(xué)中。教師應(yīng)有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查漏互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，以此鍛煉學(xué)生的合作能力。

一提到創(chuàng)新教育，很多教師往往想到的是“新、奇、特”的教學(xué)活動(dòng)和方式。只有“越新、越奇、越特”才是創(chuàng)新，這就走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的發(fā)現(xiàn)，別出慧眼的觀察角度等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過。而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對(duì)于這個(gè)人來說是否新穎。教師完全能夠通過挖掘教材，使教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)、生活中知識(shí)、問題有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生再去主動(dòng)探究，讓學(xué)生開闊眼界。

二、啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)深、學(xué)活。只有這樣，才能擴(kuò)大思維的覆蓋面，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使思維深刻、認(rèn)識(shí)升華，達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的情境。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力就是要杜絕人云亦云，拓展學(xué)生的思維空間，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。教學(xué)中，應(yīng)設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和啟發(fā)性的疑難問題，尤其對(duì)教學(xué)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以及比較含蓄或潛在的問題。啟發(fā)學(xué)生思索探討。逐步解疑，使學(xué)生在探索中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。讓學(xué)生的思維從書本拓展到生活、社會(huì)和自然，讓學(xué)生逐步由跟著問題學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)中能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

三、發(fā)揮學(xué)生的想象力

想象是人們認(rèn)識(shí)客觀世界的能力，是創(chuàng)造性思維的前提，沒有想象就沒有創(chuàng)造。為此。在教學(xué)中筆者注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如，在應(yīng)用題的教學(xué)中。針對(duì)數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點(diǎn)，筆者既讓學(xué)生掌握一般分析方法，還教學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、逆推等推理方法開拓解題思路，發(fā)揮學(xué)生的想象力。啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法后就可以廣開思路，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有時(shí)是顯性的。但在更多時(shí)候是隱性的，不可能一蹴而就，關(guān)鍵在于教師要站在“為學(xué)生將來的發(fā)展作準(zhǔn)備”的高度，要勤于思考，尋求最佳的教學(xué)方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。

四、提高學(xué)生的觀察力

首先。培養(yǎng)學(xué)生觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，是指樂于觀察、勤于觀察和精于觀察。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)他們對(duì)好奇的事物加強(qiáng)觀察。如，在教授“平面圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察得出事物的形態(tài)、特征、比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。將內(nèi)容引申至學(xué)生生活中，讓學(xué)生說說自己平時(shí)生活中所觀察到的平面圖形，讓學(xué)生無意識(shí)地認(rèn)識(shí)到不但要在課堂中養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，在平時(shí)生活中也同樣要養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。其次。引導(dǎo)學(xué)生確立觀察的目的。目的性是觀察力最顯著的特征。有目的地觀察。才會(huì)對(duì)自己的觀察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉。只有帶著目的性去觀察，才是有效的觀察，才能盡快地提高學(xué)生的觀察力。最后。鍛煉學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察態(tài)度。觀察要有認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度。因?yàn)檫@是進(jìn)行深入觀察的重要條件。因此，教師要注意通過各種鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細(xì)微現(xiàn)象，以此來提高學(xué)生觀察的能力。

編輯：郭裕嘉