類比法在構建化學教學新模式中的應用

王博贇

[關鍵詞]化學教學；類比法；應用

[中圖分類號]C633.8

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004－0463(2012)04－0080－01

《普通高中化學課程標準》對化學教學過程與方法有十分明確的要求。作為一名化學教師，讓學生體驗科學探究的過程，培養學生的創新思維能力是教學重心。筆者在教學實踐中發現。在化學課堂中恰當地運用類比法。可以掌握化學研究的方法，培養學生的創新精神，最終構建化學教學新模式。

類比法就是人們根據兩個對象之間在某些方面的相同或相似之處推出它們在其他方面也可能相同或相似的一種認識事物的思維方法。它能幫助我們從已知事物的有關理論建立假說去推測新事物：用某些已知的屬性來推測未知的屬性；可以增強說服力，使人們容易理解。類比法不是簡單的模仿。而是富有創新性的思維方法。其使用過程是選擇兩個對象或事物(可以是同類或異類)，并對它們相同或相似的性質進行對比，異中求同，或同中見異，從而產生新知。

在研究化學問題時，我們經常會發現某些新問題有一種似曾相識的感覺。這個時候類比法就派上了用場。通過研究這種相似性，利用已知的化學規律去尋找未知的化學規律，從而發現新的結論、規律，創造出新的理論。許多化學上的重大科學發現，其中包括許多化學規律和化學理論都是運用類比法創造出的碩果。

1.概念類比法。學習酸性氧化物、堿性氧化物和兩性氧化物的概念時，可以進行對比。酸性氧化物是指能夠與堿反應生成鹽和水的氧化物；堿性氧化物是指能夠與酸反應生成鹽和水的氧化物；兩性氧化物則指既能與酸反應、又能與堿反應的氧化物。把三者放在一起對比學習。既能讓學生掌握三者的概念又可區分異同，加深理解。此外，在學習化學反應速率概念時。若與物理上的速率概念進行類比，使學生由熟悉學科的概念過渡到不熟悉的新概念上。這樣由淺入深，讓他們更容易接受。

2.原理類比法。在化學教學中。對一些原理的理解可以采用類比法教學。如化學平衡原理同樣可以應用到溶解平衡、電離平衡、水解平衡等過程中。由此能夠讓學生了解到平衡原理是中學化學的重要原理之一。學習氧化還原反應理論時，學生對于氧化和還原反應的對立統一總是難以理解，那就可以從他們學過的政治常識角度建立兩者的對立統一關系。

3.化學反應類比法。在具體化學反應中也要用到類比法。表現最為突出的就是有機化學。有機化學的規律性比無機化學還要強，比如高中學習的幾類烴的性質，教材中以最簡單的烷烴學習來引入，再加深學習烯烴和炔烴。學習每一類烴時。又是以其最具有代表性的物質來引人學習。如學習烯烴中的乙烯。學習了它的主要化學性質。可以發生加成反應、聚合反應，那由此類推出其他烯烴的性質，它們之間的區別只是碳的個數增長不同。而別的方面幾乎是沒有變化的。

4.物質命名類比法。在學習有機物的名稱時。也可以很好地應用類比法。教材中僅介紹了烷烴的命名，對于其他的有機物，基本可以通過烷烴的命名類推出來。通過學生自己的合理推斷來命名簡單的有機物，讓學生體會到成功的樂趣，增強他們學習的積極性。

5.化學計算類比法。類比法還可以應用到化學計算中。如學生在學習了質量差的運算后，就會類比計算體積差；學習了質量守恒的計算，也可以類比學習電子守恒、原子守恒的計算。

6.實驗類比法。化學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗中。也可以用到一些類比的知識。如一些相似儀器的使用。性質相似的氣體的制備等。

在化學教學中。教師要適當運用事物之間的相關性通過類比構建化學教學新模式，增強學生的求知欲，讓學生體驗化學規律的發現過程，了解化學研究的方法。進一步培養學生的創新精神。推進新課程改革。

(本文系甘肅省教育科學規劃重點課題“新課程改革背景下構建高效課堂的研究”(GS【2011】GHB325)的研究成果之一)

編輯：張昀