讓課堂成為學(xué)生自主探究的樂(lè)園

王秀琴

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；自主探究；問(wèn)題情境；交流模式：自主構(gòu)建：評(píng)價(jià)反思

[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004-0463(2012)06-0041-01

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)求知欲

欲望是人們?yōu)槟撤N需要而產(chǎn)生的心理傾向，它既是開(kāi)啟思維閘門的鑰匙，又是引領(lǐng)思維的指南針。要使教學(xué)達(dá)到“啟其蒙而引其趣”的目的，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

例如，教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師在引入時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分鉛筆的生活情境：教師給3個(gè)學(xué)生分鉛筆，每人分2支，一共需要多少支鉛筆?學(xué)生很快列出算式：2+2+2=6(支)，教師給8個(gè)學(xué)生分鉛筆，每人分2支，一共需要多少支鉛筆?學(xué)生能列出8個(gè)2相加的算式。隨后教師又提出：如果給全班47個(gè)學(xué)生或全校1500個(gè)學(xué)生分鉛筆，一共需要多少支鉛筆呢?學(xué)生相加計(jì)算，逐漸感到不耐煩了。這時(shí)，教師告訴學(xué)生要用新的辦法來(lái)解決，于是引入新課。這樣教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)時(shí)空。自主探究

新課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式。”因此，教師要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈骄颗c合作交流的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能。

1創(chuàng)建良好的討論交流模式。課堂上的討論交流不是孤立的環(huán)節(jié)，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)。討論必須以學(xué)生的獨(dú)立思考為基礎(chǔ)，通過(guò)匯報(bào)來(lái)展示成果。

如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)”時(shí)，我讓學(xué)生切土豆：切一刀成面、切兩刀成棱、切三刀成頂點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作并仔細(xì)觀察，感知什么是面，什么是棱，什么是頂點(diǎn)，然后讓學(xué)生再認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)就水到渠成了。

2讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，必須親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。學(xué)生在經(jīng)歷“猜想一驗(yàn)證”、“觀察～歸納”、“操作～發(fā)現(xiàn)”等過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的深層次理解，進(jìn)而掌握了探究的方法。因此，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

如，教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，我先讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備好的圓柱形蘿卜削成等底等高的圓錐體，讓學(xué)生猜測(cè)：削好的圓錐體的體積與圓柱形的體積有什么關(guān)系?學(xué)生思考之后，再提供等底等高的圓柱和圓錐容器，裝一些細(xì)沙，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

三、應(yīng)用拓展，自主建構(gòu)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的在于應(yīng)用。因此，教師要設(shè)計(jì)以實(shí)踐為主的開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在尋求解答的過(guò)程中收集、處理信息，尋找恰當(dāng)?shù)慕忸}策略，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得以完善。

如，教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中對(duì)稱的事物有很多：人物、動(dòng)物、植物、裝飾品、日常生活用品等，通過(guò)對(duì)大量的軸對(duì)稱圖片觀察和分析，對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。

四、評(píng)價(jià)反思，自主體驗(yàn)

新課程指出：“評(píng)價(jià)的目的主要是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。要建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”這就是說(shuō)，評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)的方式除了有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，更要重視學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思和自我評(píng)價(jià)。

比如，每節(jié)課上完后，我都要對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：這節(jié)課你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣?有什么收獲?還有什么問(wèn)題?