感知語言 趣而忘返

楊金花

[關鍵詞]語文教學；語感訓練；語言：反思

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)06-0091-01

葉圣陶先生曾說過：“語言文字訓練，我認為最重要的是語感訓練。”進行語感訓練要以理解一個字，一個詞的意義和韻味為基礎，培養學生語言的形象感、意蘊感和情趣感。

《春雨》是一首生動活潑、充滿童趣的兒童詩。全詩寫得輕松明快，瑯瑯上口。教學中，可以通過“激情一體驗一積累”這一思路，對學生進行語言訓練。

1激情導入，感知語言。

教師在上課伊始可這樣導人：春天來了，雨絲兒飄飄灑灑，像牛毛，像花針，今天，就讓我們一起來讀《春雨》這篇課文，同學們讀完以后說一說，你最喜歡哪一句?

“教師不僅要教，而且要導”，導入語需要教師的靈活運用和精心設計，好的導入不但能充分調動學生的學習積極性和主動性，而且還能提高教師的自信心。激情導入是課堂教學的關鍵環節，面對好奇心極強的小學生，教學中一個恰當的導入，能引起學生的注意，使學生積極主動地參與課堂活動，進而提高課堂的教學效果：還能激發學生學習興趣，調動學生的求知欲，將學生帶入學習情境中。

2情感體驗，品味語言。

(學生充分感知后匯報)

生1：我喜歡“點紅桃花”這一句。

生2：我喜歡“染綠柳芽”這一句。

生3：我喜歡“喚醒青蛙”、“刨坑種樹”這兩句。

生4：我喜歡“染綠柳樹”這句。春天來了，柳樹剛剛發芽，柳芽兒很嫩，春雨灑在上面，就像媽媽的愛撫一樣。

生5：我喜歡“喚醒青蛙”、“刨坑種樹”這兩句。我認為春天就像一個調皮的孩子，把青蛙從冬眠中叫醒了。小朋友們冒著蒙蒙細雨刨坑種樹，美化環境，做一名保護環境的小衛士，我覺得特別自豪。

師：大家說得真好，你們能把自己對春雨的這種喜愛，以及做一名環保小衛士的自豪感讀出來嗎?

(在學生讀的過程中，教師認真傾聽、觀察，在這一過程中，教師應抓住語感訓練的有利時機)

師：為什么說“點紅桃花”而不說“染紅桃花”?“染綠柳芽”為什么不說是“點綠柳芽”?

(學生分小組討論、匯報)

生1：因為桃花剛長出花骨朵，春雨飄落在上面，最上面那一點顏色最紅，所以“點紅”更好一些。

生2：因為柳條是長長的，春雨灑在上面，就好像把綠色的顏料潑上去了，很像中國畫華麗的渲染。

(在這樣富有童趣的情境中讀讀練練，說話時想象意境美，誦讀時感悟語言美。在理解、想象、品味中體會“染”與“點”的情趣感，學生充滿童真的表達，浸潤著對春天、對大自然、對萬物的熱愛。)

3聯系實際，運用語言。

師：結合對春天，對大自然的觀察，說說是誰喚醒了青蛙?

生l：是春雨喚醒了青蛙，春雨淅淅瀝瀝地下著，把青蛙吵醒了。

生2：是桃花喚醒了青蛙，春天來了，淡淡的桃花香味飄進了青蛙的洞中，青蛙聞到了，就醒過來了。

生3：是燕子喚醒了青蛙。燕子從四面八方飛過來了，嘰嘰喳喳高興地叫個不停。就把青蛙喚醒了。

師：你們觀察得都很仔細，詩的開頭和結尾都用“春雨沙沙”，讀時聲音一定要輕柔，邊讀邊想象春雨飄落的情景，要讀出對春雨的喜愛之情。

通過這節課的教學，教師可以力求抓住三個環節來訓練學生的語感。

1理解文字。訓練語感。低年級學生的思維主要表現為形象思維，他們對未來生活有著詩歌般美妙的憧憬。在教學中，可以緊緊抓住這一點引導學生理解文中的“點紅”、“染綠”、“喚醒”等字的意義和韻味，引導學生聯系現實，通過說話去品味，去感受；感受其形，體味其理，從而感悟語言文字表達的深切內容及精妙之處，進而能夠自己去準確地理解。

2朗讀文字，訓練語感。朗讀是一種再創造過程，它能將無聲的文字化為有聲有色的情景。對于低年級學生，可以通過先鼓勵學生品味句子，練習說話，再帶著對春雨的喜愛去讀，使學生的語感熟練化。這樣，學生既感受到春雨的可愛，又體會出詩歌的節奏美，體現了語言美和生活美的統一。

3運用文字，訓練語感。在教學中，通過引導學生從不同側面去說，說自己對詩中春雨的理解，說自己觀察到的春天，為學生創造良好的語言環境，讓學生真正參與到語言實踐活動中來，從而練就學生敏銳的語感。