有效開展歷史教學的幾點體會

李淑珍

[關鍵詞]歷史教學；教材內容；導語；歷史情境；學習興趣；實踐活動：人格

[中圖分類號]G633.51

[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2012)06-0092-01

歷史課程是培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。如何更好地開展歷史教學，這是廣大歷史教師長期探討的問題。筆者現結合多年的教學實踐談幾點自身的體會。

一、挖掘教材內容，設計精彩導語

良好的開端是成功的一半。對于課堂教學而言，導入環節非常重要。這主要是因為學生對學習新知識、接受新理念充滿期待，如果教師能夠在教學伊始就運用精彩的導語充分調動學生的學習興趣和探究欲望，則可使教學收到事半功倍的效果，否則會影響學生的學習效率和教學質量。要想設計出精彩的導語，教師應在充分搜集歷史教學資料的基礎上，深入挖掘教材內容，把握其中的教育因素，用充滿感情色彩的語言進行導入，以將學生的思維帶入特定的歷史時空之中。如，在教學《甲午戰爭》一節時，教師可以運用這樣的導語：“同學們，中華民族既是一個偉大的民族，又是一個災難深重的民族。在一百多年前，無數炎黃子孫流淌下了屈辱的血淚。現在，就讓我們翻開歷史的畫卷，回到歷史上的1894年，共同感受那段令人蕩氣回腸的悲壯歷史。”如此導人，既營造出了濃厚的歷史氣氛，又將學生的思緒引向了新課的學習之中，從而為教學奠定了良好的基礎。

二、創設歷史情境。激發學習興趣

歷史情境是指歷史事件發生以及歷史人物活動所處的時間、地點、背景等。而歷史情境教學則是指歷史教師以教材為基礎，以《歷史課程標準》為導向，運用多種手段，如，語言表達、實物展示、多媒體等，激發學生學習興趣，并把教材中的相關信息傳遞給學生，促使學生實現知識內化的過程。一般來說，創設歷史情境的方法主要有三種：其一，創設懸念情境。歷史教學過程是一個不斷設疑、解疑的過程。教師恰當設疑，創設懸念情境，能夠激發學生的求知欲，使其產生主動學習的心理。其二，創設動態情境。即運用多媒體教學手段，將與教學內容有關的歌曲、視頻、圖片、文字資料等制成課件，并選擇適宜時機播放課件，創設歷史情境，以此來增強學生的感性認識，激發他們的學習興趣，促使學生積極思維。如，在講《甲午中日戰爭》一課時，教師就可結合教學內容播放電影《甲午風云》的片段，以讓學生深刻感受這段歷史。其三，創設比較情境。比較是鑒別事物異同關系的思維方法，其可分為縱向比較和橫向比較。所謂縱向比較就是把同一國家不同時期的重大歷史事件進行比較，橫向比較就是把同一時期發生在不同國家的重大歷史事件進行比較。創設比較情境，有利于學生更好地理解所學知識，把握歷史的真諦。

三、倡導實踐活動，增強學生實踐能力

新課改背景下的歷史教學，應以學生自主學習為核心，以學生學會學習、主動發展為目標。教師要抓住新教材貼近學生實際的特點，為學生提供實踐的時間和空間，注重培養學生正確的情感、態度和價值觀。在教學過程中，教師應充分利用教材提供的圖片、閱讀資料等，并組織學生進行社會實踐活動，使其在豐富多彩的社會實踐活動中開闊視野，增強能力。如，在講到有關“三國鼎立”的內容時，為了使學生能夠對當時的戰爭情況有一個全面的了解，我則建議學生去參觀街亭古戰場、鐵籠山等，要求他們對歷史遺跡進行拍照并展開調查，為撰寫歷史小論文奠定基礎。通過這些社會實踐活動，不僅有效地激發了學生學習歷史的興趣，而且增強了他們的實踐能力。

四、尊重學生人格，調動學生學習欲望

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了貫徹這一理念，教師必須尊重學生的人格，要學會贊賞每一位學生。在歷史教學中，教師應以平和的語氣、朋友的身份與學生相處，要做學生學習的引導者、幫助者、合作者，而不是高高在上，一味地指責學生；采取以表揚為主的教育方法，堅持對學生的優點、進步、成績予以肯定，要贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，表揚每一位學生所付出的努力，尊重每一位學生的興趣、愛好、個性，積極調動學生的學習欲望，逐步培養學生的創新意識和自學能力，促進學生全面發展。