初中數學教學中情境創設的意義及方法

安永鳳

【摘要】 《數學課程標準》建議“在生動具體的情境中學習數學”，“在現實情境中體驗和理解數學”. 因此，在數學課堂上教師必須根據教材的具體內容、學生認知水平及心理特征創設教學情境， 這樣不僅能激發學生的求知欲和好奇心，增強學習興趣，挖掘學生的內在潛力，開發學生的智力、能力和想象力，培養學生的創造意識和自主探究、合作探究的能力，而且能促進學生思維能力、情感態度與價值觀等方面的進步和發展.

【關鍵詞】 初中數學；課堂教學；情境創設

創設教學情境，是指在數學課堂上，教師有目的地引入或創設具有一定情趣，以形象為主體的主動、具體的情境來引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理技能得到發展的一種教學方法. 創設教學情境，不僅能使學生更容易掌握數學知識和技能，而且能讓學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象，饒有興趣，激起學生學習數學的興趣和欲望，使我們的課堂教學達到事半功倍的效果.

一、初中數學課堂教學中情境創設的意義

人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的，生動良好的情境對青少年具有巨大的感染力、感召力. 課堂教學事實證明：只有當學生被設計的課堂情境所感染，或思維進入預定的情境之中時，才能取得預期的效果. 例如，在引入數軸的概念時，僅僅明確甚至強調“數軸”是“規定了方向、原點和單位長度的直線”，學生一定不易接受. 如果教師創設以下的情境：拿根桿秤稱物體，秤桿上的星點表示所稱物體的重量；溫度計上用點表示溫度. 秤桿、溫度計都具有三要素：１． 度量的起點；２． 度量的單位；３． 明確增減的方向. 這些事例、模型、實物都啟發用直線上的點表示數，從而引進“數軸”. 這樣做符合學生的認識規律，給學生留下深刻持久的印象，同時也有助于激發學生的學習興趣，有利于學生思維能力的培養和素質的提高.

二、初中數學課堂教學情境創設的方法

情境的創設并非說說就能辦到的事，需要我們在備課時認真鉆研教材，了解學生，并掌握情境創設的原則及技巧，才能創設出有效的教學情境.

１． 創設數學情境要聯系實際生活

數學來源于生活，最終又服務于生活. 數學知識的建構多數是以實際為基礎的，選取具有生活氣息的現實情境，營造數學探究的氛圍，可以使學生對數學產生一種親和力，縮短與數學的心理距離，最終改進教學效果. 把教材內容與“數學現實”有機地結合起來，符合中學生的認知特點，消除了學生對數學知識的陌生感，不僅有利于理解問題情境中的數學問題，而且更有利于使學生體驗到生活中數學無處不再，同時增強了數學的應用意識，喚起學生的學習興趣.

如在學習正、負數時，一開始學生會覺得很抽象，難于理解. 我們可以借助實物加以比較、描述，如利用鐘面上的刻度，或足球比賽的雙方進球數，或家庭的收入、支出金額，或向兩個相反的方向走路記錄位移等，這樣通過生活中的事物或實例，學生理解起來就容易多了.

２． 創設數學情境要面向全體學生，從學生已有知識出發

義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展. 它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步與發展.

根據學生的認知理論，數學學習是數學認知結構建立、擴大或重新組織的過程，無論是新知識的接受還是納入，都取決于學生已有的數學認知結構. 教學過程是教材的知識結構轉化為學生的知識結構的過程，這一過程的實現取決于教師能否從學生已有的知識出發，建立新舊知識的聯系，從而使學生把新知識內化到自己的認知結構當中. 因此，在數學課堂教學中教師所提出的問題，所創設的教學情境，都應該確保學生原有的認知結構與新知識相互作用.

創設數學教學情境要考慮到大多數學生的認知水平，盡量做到班內全體學生都能參與到教師創設的數學情境中. 這就要求我們創設情境的內容是同學們所熟悉的，難度要適中，與課本知識的結合要緊密.

３． 根據教學內容及教學目的，創設不同類型的數學教學情境

教學情境有多種方式，有不同的作用. 設疑式數學情境，能激發學生的求知欲望，活躍學生思維，促進學生解決問題的能力. 討論、操作式教學情境，能營造寬松的教學環境，通過學生動口、動手，加深學生對數學知識的理解，豐富學生的數學活動經驗，培養學生觀察、分析、解決問題的能力，激發學生的創新能力. 鋪墊式教學情境可為學生提出問題提供有效的啟發，對培養學生思維的開放性有重要作用，適于在導入新課的時候使用. 總之，不同的情境有不同的作用，教師要根據需要靈活選擇，設置恰當的教學情境.

例如在教學“三角形全等”時，可設置一個討論式數學教學情境：如果兩個三角形有兩個角及其夾邊分別對應相等，那么這兩個三角形全等（ＡＳＡ）. 通過討論，動手操作實踐，大家學習的積極性很高，在輕松愉快的活動中，逐步掌握方法和技巧，開發了潛能，深化了教學內容的感悟.

總之，創設教學情境的方法很多，沒有固定的模式，教師要在課堂實際中靈活掌握，不斷創新，適時應用，以提高課堂教學效果，構建高效課堂.

【參考文獻】

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