孩子,你夠自信嗎?

蔡志福

[關鍵詞]語文教學；自信心；培養；和諧氛圍；平等關系：合作探究；競爭超越

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]A

[文章編號]1004-0463(2012)06-0032-01

自信心是自己相信自己的情緒體驗，是對自我力量的充分估計，是一個人成才和成功必備的心理素質和個性品質，也是一個人在對自己正確評價的基礎上產生的一種積極的自我感覺。它不僅影響著學生對學習狀態的準備、任務的選擇和學習方式的接受，而且還影響著學生對學習的興趣、情緒和思維的調節。因此，在語文教學中培養學生的自信心，已成為語文教學的必然要求，也成為每位語文教師教學工作的重中之重。那么，在語文教學中應如何培養學生的自信心呢?

一、在和諧氛圍中讓學生感知自信

和諧的課堂教學氛圍有助于活躍學生思維，使學生的創新意識和創新能力得到發展，同時還有利于學生感知自信。因此，教師要努力營造和諧、寬松的氛圍。記得去年教完七年級語文《論語》十則后，我要求全班學生流利地背誦課文。第二天檢查時，我發現有位學生坐在那里不知所措，當我看他時，他低下了頭，很顯然背不下去。但我還是叫他背，而且鼓勵他大聲背，這個學生終究還是沒能背下去。我沒有批評這個學生，反而給他解圍，并希望他第二天背給大家聽。第二天這個學生果然流利地把課文背了出來。當他背完后，我帶頭鼓掌激勵，并向他投去了贊許的日光，此后我有意識地多給他一些表現的機會，并不時地給他鼓勵，在和諧的氛圍中他漸漸感知了自信，學習成績不斷得到了提高。

二、在平等關系中讓學生樹立自信

新課標倡導建立平等的師生關系，使師生處于平等的地位，進而使學生樹立自信。因此，在語文教學中，教師應摒棄“師道尊嚴”的思想，用自己淵博的知識和高尚的師德拉近與學生之間的距離，使傳授知識不再是自上而下的“給予”，而是在師生共同合作探究中的獲得。在教學中，教師應加強與學生的溝通，使學生切切實實感到教師眼中有學生，學生和教師的地位是平等的，從而克服畏懼感，樹立自信心。

三、在合作探究中讓學生獲取自信

在合作探究的過程中，教師要多給學生參與的機會，兼顧好、中、差三個層次的學生。對優等生要多給他們解決疑難問題的機會，在解決疑難問題的過程中激發其創造的潛能，使他們的思維得到開發，需求得到滿足；對中等生和學困生，要更多地采用“看一看”、“想一想”、“議一議”、“做一做”等形式，并創設生動有趣的問題情境，讓他們在動腦、動手、動口的過程中鞏固所學知識，激發學習潛能，獲取自信。

四、在競爭超越中讓學生增強自信

心理學研究指出，每個人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅強的自信心和強烈的競爭意識，通過努力都可以獲得成功。可見，創造適當的競爭超越環境是增強學生自信心的一個重要途徑。因此，在語文教學中，教師應有目的、有計劃地創設各種條件，不失時機地為學生創設競爭超越的機會。如，經常在課堂中開展查字典、說成語、背詩詞、講故事、寫作文、搜集和整理資料、發現和解決問題的比賽活動等，通過這些活動讓學生在參與中學會競爭超越，勇敢地面對競爭超越。

事實上學生的自信心一旦形成，它的影響力遠比外在力量的作用更持久更重要，會更有力地推動對語文及其他學科的學習，更有力地推動良好的心理素質和健康的個性品質的形成。除上述方法外，在語文教學的過程中，教師還可以通過新建評價機制、激發學習興趣、延伸課外閱讀、安排不確定性的答案、設計挫折教育、適當增加贊美等多種方式培養學生的自信心，使他們獲得成功的體驗，終身受益。