提問：淺談初中語文課堂提問的藝術

摘要：初中語文是一門重要學科，同時也是一門開發學生智力的科學，所以在這門課程的教學過程中，老師應該做到提高學生成績的同時，還應該注意學生的興趣培養。在課堂學習中，課堂氣氛是至關重要的，提問這門藝術也就顯得非常重要了，所以如何將課堂提問藝術和語文教學結合起來，具有很重要的意義。

關鍵詞：初中語文；興趣培養；提問藝術；語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1674-9324（2012）07-0187-02

隨著課程改革的不斷進行和深入，新課標下的初中語文教學，是以提高學生思維能力為核心，面向全體學生，注重學生思維培養，重視語文知識的實踐和創新，是文科知識的重要工具。教師要依據新課程標準，結合實際，采用適當的教學方法，提高學生語文學習能力，使他們能運用感知、經驗和知識對語文知識進行理解、反應、解決和判斷，從而提高學習水平和語文思維水平。而其中課堂提問藝術就是其最重要的環節之一，精彩的提問能夠很好地誘發學生思維，能開啟學生思維的大門。運用好課堂互動提問和以及掌握課堂提問的藝術對提高初中語文課的教學質量有重要的指導意義。

在實際的初中語文教學過程中，不少教師的提問沒有藝術性，過于簡單或者是機械地解讀。諸如“是不是”、“好不好”之類的提問，表面上在一定程度上是營造了一定的氣氛，但實質上卻是流于形式，華而不實的，而且還有損學生思維的積極和主動性；有的教師提問超出學生知識的范圍，甚至會出現問題過難的現象，這就在一定程度上抑制了學生對語文知識的思維熱情和信心；有的教師不善于了解學生的思維過程而適當引導，學生思維水平難以提高。課堂提問是一項設疑、激趣、引思的綜合性藝術，教師要重視課堂提問的藝術性，把握提問的“度”和時機、對象，充分發揮課堂提問的效能。因材施教是初中語文教學的重中之重，根據學生的不同情況來選擇不同的教育方式。初中數學教育和小學生不同，小學階段的語文知識主要是讓學生通過跟隨老師學習的形式來完成課堂教育的。而初中階段，這樣的教育方式是明顯不足的，加之初中階段學生的知識量大、科目多等問題，語文課的開課時間長，讓學生對語文感興趣顯得尤為重要了，所以課堂中提高提問的藝術對于提高學生語文水平有著非常重要的作用。通常情況下，應該從學生所熟知的生活片段入手，先讓學生對這一知識預熱，然后讓學生對這一知識產生興趣，進而老師通過提出問題，讓學生對問題更明了，然后給學生解答其中所存在的問題，這樣就大大增強了學生對這些知識的掌握水平。

具體來說教師應該首先對問題進行精心設計，即在某一章節的講課之前，教師應從該章節中提煉出其中的精髓，找出其中的關鍵點，然后再以精髓和關鍵點為出發點設計問題，以此引導學生理解作品的內涵和價值。同時問題的設計應該精煉扼要，別致新穎，難易適中，既能激發學生的思考興趣和學習熱情，又能完成教學任務。其次，問題提出后老師并不是就完事大吉，空洞地給學生答案。熱情鼓勵，提供線索，使學生處于興奮愉快，思維活躍的狀態也是老師需要做的，當然這也是提問的藝術。心理學認為：一個人如果總是處于一種興奮的、愉快的狀態，他的思維就會有超常的發揮，他接受外面信號的速度就會非常的快捷。這就是說，作為一個教師，課堂上必須注意營造一種和諧愉快的氣氛，讓學生時刻處于一種輕松自如的情緒中，那么無論是記憶，還是思維，都會得到最好的發揮。

然而語文課堂提問藝術的最高境界不僅僅是課堂上老師向學生的提問，還在于學生能勇敢地提出自己的疑問。聰明的教師可以讓學生以發現者的身份進行角色互換活動，即把學生引入到探究——發現——提問——解疑的過程之中。即首先讓學生自己去思考問題，然后對問題產生一定的理解，對所需要解答的疑問有了一定的思路。這時學生必然就會試圖找出這些共鳴的東西或者疑問的答案，主動向老師提問就會變得容易得很。教師需要做的就是真誠、策略、有說服力的去點評這些問題，并帶動其他同學思考、解答。毫無疑問，這種互動性質的學生提問，老師和學生一起思考作答的教學方法一定會事半功倍。

鑒于中國的歷史傳統等等原因，我們的學生大都礙于面子，怯于出錯，害怕老師而不善于主動提問，這就造成老師提問學生作答容易，學生提問卻難于上青天的現象，學生獨立思考的能力得不到培養，對于作品也不可能有自己的看法，語文課程只能流于形式。這個問題的解決應循序漸進，我們可以嘗試學生之間進行互動，然后再過渡到師生之間的互動。以課堂作業的方式先讓學生為自己的問題做一個總結，然后課上讓學生輪流進行對自己的問題進行小型演講或者討論會，教師盡量做到只起引導作用，讓學生敢于放開，大膽嘗試，不怕犯錯。慢慢培養成習慣后教師就可以參與其中，真正實現師生平等交流、互動。這不僅對于初中語文課是一種很好的嘗試，對于好多課程都應是一個借鑒。

總之，對于初中語文這門重要的課程，理所當然地應該多進行一些課堂實踐活動，而提問對于它來說是一種行而有效、簡單容易的實現方法。教師能夠掌握提問的藝術，即實現師生互動性的提問過程，對于教學而言無疑是非常有益的。經過長期的問題意識的培養，學生就可以實現獨立思考，在面對提問或者壓力挑戰時保持冷靜沉著的心態，積極主動地尋求解決方案。對于課程的學習則會舉重若輕，游刃有余。舉一反三，其他課程必定會因此而受益。同時，具備問題意識對學生創新精神的培養也會有很好的促進作用。因此，對于課堂提問這門藝術，我們何樂而不為呢？

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作者簡介：何俊英，河北省阜平縣城廂中學，初中語文老師。