新課程標準下如何培養學生的英語寫作能力

楊秀錦

摘 要 英語的廣泛使用，必然要求學生掌握并熟練運用英語作為交流工具。本文針對目前學生英語寫作現狀，就如何培養學生英語寫作能力進行探討。

關鍵詞 學生 英語寫作 能力培養

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A

How to Cultivate Students' English Writing

Ability in New Curriculum Standard

YANG Xiujin

(Guangdong Zhanjiang Xuwen Middle School, Zhanjiang, Guangdong 524100)

Abstract Extensive use of English will inevitably require students to master and proficiency in English as a communication tool. In this paper, for the current status of students' English writing, talking about how to cultivate students' English writing skills.

Key words student; English writing; cultivate the ability

《英語課程標準》中關于五級寫作水平（即初中畢業要求達到的水平）的要求是： “能根據寫作要求，收集、準備素材；能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；能簡單描述人物或事件；能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明?！彼髮W生具有扎實的語言基本功，具備一定的表達能力。這就要求我們教師在平時教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作，努力提高學生的寫作能力。

寫作題型是一項能充分考查學生語言綜合能力的題型。從近三年湛江市英語科中考試題來看，寫作部分都是45分，均占卷面試題的比值為33.3%。由此可見，寫作在中考中占有相當大的比重。但是，從多年升學考試試卷分析來看，許多學生在此方面丟分甚多，以致影響最后總分，因此提高學生寫作能力勢在必行。

1 學生英語寫作的現狀

1.1 半漢半英，語法不通

學生在英語寫作上最常犯的一個毛病就是前半句是英語語法，后半句就變成漢語直譯了。因為在開始學習英語的時候就不能夠給學生提供真實的英語語言學習環境，學生們在漢語交際的狀態下學習英語，容易被漢語習慣影響，在相互混淆的語言環境里，學生的英語語言學習容易被自己的母語所干擾，出現思維和表達的差異。

1.2 陳詞濫調，胡編亂寫

由于受應試教育的影響，學生在語文寫作上存在胡編亂寫的現象，導致在英語寫作上，經常也出現牛頭不對馬嘴、不切合實際的句子或文章。除了英語課堂，初中學生接觸的英語環境甚少，再加上他們的生活圈子較小，與社會英語環境接觸更少，這樣，他們就無法獲取更多更好的英語語言信息。因此，寫不出好的英語句子或文章，胡亂編寫一些陳詞濫調的句子或寫一些千篇一律的文章就不足為奇了，正所謂巧婦難為無米之炊，就是這個道理。

1.3 抄襲卷子，濫竽充數

還有極少一部分學生在英語寫作上抄襲，這種抄襲不是說抄別人的文章，而是把卷子直接翻過來抄前面的閱讀理解，隨便一段，湊夠字數就行，他們利用老師看卷子、看文章疲勞這一間隙來瞞天過海，當然這是一種極為不負責任的學習行徑，但現實確實存在，要改變這種現象，就必須從學生心理上消除這種思想。

2 學生英語寫作能力培養的方法

2.1 從心理角度培養學生對英語寫作的認知

要真正提高學生的英語寫作能力，就要使學生從心底對英語產生好感，對英語的學習產生熱愛，這就需要英語教師想辦法激發學生學習英語的興趣。當學生在學習過程中有了一定成績，有了效果，他們才會產生再學習，再創成績的想法。心理學的研究表明，求成是我們人類基本動機之一。在英語教學中強化學生的這一動機，對提高教學質量是頗有收益的。為了激發學習動機，使學生主動地學英語，在教學中向學生介紹英語在世界上的地位。比如國際各類會議（商務、政務、體育等），都以英語作為通用語言，讓學生了解英語應用的廣泛性、實用性和重要性，使學生產生學好英語的渴望。在教學中，我借助課文或有關內容，不失時機地對學生進行思想教育，講英語的重要性，不僅講它的大小道理，而且還用實例襯托說明，既講正面的例子，也講反面的教訓，還用偉人們克服重重困難學習外語的事跡，排除學生的畏難心理。

此外，良好的師生關系也是引發興趣的一個因素。初中生處于人生的青春期，心智還不夠完全成熟，他們需要尊重和關心。因此，融洽的師生關系也可以點燃他們的學習激情，抓住他們學習英語的新鮮感和好奇心，讓他們從自身心理上認同并樂意接受這一門工具性語言，這就為后面的英語寫作能力奠定了至關重要的基石。

2.2 從課堂教學方面改進教學環境及方法

初中是學習英語的一個新階段，要更好地使學生融入到這門語言中來，英語的學習就應該在唱中學、在說中練、在情景中說、在游戲中掌握知識，采用多種教學形式，讓學生積極參與，使課堂成為一種學習語言的環境。在平時的教學中，也應多用英語組織教學，開辟一個專門的英語課堂環境，讓學生盡可能多地接觸英語。課堂上加強趣味性和靈活性， 多給學生提供實用英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使他們在英語環境中學好英語，從而保持濃厚的興趣和求知欲望，為進一步學好英語打好堅實的基礎。在英語寫作能力的培養上，多做自由發揮，讓學生根據自己的實際情況和環境去寫一些真實的文章。

此外，還可以通過及時了解學生的學習生活、思想情況，促使學生學會去觀察、了解自己的生活。有了這種自主學習能力，學生就會表現出主動積極地獲取寫作素材，給英語寫作提供了大量的信息，這樣學生就不會再愁寫作沒材料而絞盡腦汁地胡編亂寫。

2.3 從學生自身學習角度加大閱讀及背誦課文數量

在中國學英語,由于缺乏真實的語言環境來實踐所學的語言，背誦就顯得重要了。有目的、有計劃地背誦一定數量的句子或課文，對于初學英語寫作的學生是有一定的幫助。例如：

All that glitters is not gold. （所有能閃閃發光的東西，未必都是黃金。）

You can lead a horse to water, but you can not make him drink. （帶馬到河邊容易，但逼馬飲水倒很困難。）

在多年的教學實踐中，輔導學生寫作時還堅持讓學生背誦部分課文。通過背誦、默寫，學生不僅可以記住里面的內容，更重要的是還能記住這類文章的格式，可以形成仿寫，為以后的寫作打下了堅實的基礎。因此，學生只要在平時的學習中多留意，多收集素材，寫作時就不會手忙腳亂、無從下手。只要能堅持多讀、多背、多寫好句子、好文章，便可輕松寫出令人滿意的文章。

3 結論

英語寫作能力的培養是一個學生學習英語并達到使用英語的必然過程，寫作作為一種語言表達的能力，也是社會交際的需要。搞好英語寫作教學，提高學生寫作能力，需要老師運用更多的教學方法，從學生自身興趣出發，長期堅持不懈地對學生進行寫作訓練，才能真正提高學生的寫作能力。