基于北京精神的高職生職業素質培養新途徑

盧志興 孫文敏

摘 要 我國高職生職業素質培養存在培養乏力、模式陳舊、學生深造難等問題。北京聯合大學基于地域特點，以北京精神作為素質教育切入點，彰顯“愛國”情感，重塑職業素養教育思想；承載“厚德”品質，樹立德才兼備教育理念；凝聚“創新”精神，改善職業素質教育基礎；秉承“包容”態度，吸納發達國家辦學模式，探究具有北京精神特色的高職生職業素質培養新途徑。

關鍵詞 北京精神；高等職業院校；職業素質；素質教育；培養途徑

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）08-0081-03

2006年教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》將高職教育培養的“高技能人才”明確定義為“高素質技能型專門人才”,并要求“加強素質教育, 強化職業道德，明確培養目標”。目標表述上的調整，反映了當前經濟社會發展對人才需求的重點——高職教育培養的“高技能人才”不能再狹義地理解為專指“高級技工、技師和高級技師”，而是“高素質的技能型人才”。

基于高素質技能型人才培養定位，如何從根本上提高學生的綜合素質和綜合能力，引起了教育界和學術界的關注。2011年11月2日，北京市公布了北京精神——愛國、創新、包容、厚德。北京精神既概括了北京深刻厚重的民族情懷和積極進取的精神狀態，又體現了其兼容并蓄的文化傳統和穩定協調發展的社會特征。職業教育具有濃郁的地域特色，學生素質培養也必須深植于地方精神文化的土壤中，因此，北京精神就成為高職院校素質培養的有效內涵。

一、高職院校職業素質培養現狀

（一）職業教育目標不明確，職業素質培養乏力

高等職業教育培養目標不明確主要體現在對“職業技能培訓”與“職業素質教育”兩個關鍵概念的混淆上。德國工商業聯合會將職業素質（能力）界定為：“職業素質不僅是技能和知識的疊加，還包含了個人能力，如獨立行動、責任意識、合作精神等。”然而，在我國高職教育過程中，片面強調技能或專業技能的訓練，忽視綜合職業素質的培養，這給職業教育的目標設定、課程內容的確定和實現過程都帶來不可避免的困境。

（二）培養模式陳舊，學生繼續深造困難

由于職業素質教育認識的模糊化，導致高職素質教育不能有效付諸實踐，僅僅停留在理念層面或以簡單的教學活動代替，造成高職素質教育模式陳舊，難以滿足學生職業能力發展要求。加之職業教育與普通教育之間缺乏溝通渠道，高等職業教育與本科教育、研究生教育之間缺乏轉換、銜接機制，沒有形成“職業教育—就業—繼續教育—更高層次就業”的良性循環機制，大多數高職生畢業即就業，很少有繼續深造學習的機會。

二、以“愛國、厚德”為高職素質教育理論楔口

任何教育模式的開展都離不開民族文化土壤，都必須與文化背景相結合。“愛國、厚德”的北京精神體現了城市精神與社會主義核心價值體系的協調、歷史底蘊與未來發展取向的統一，以此作為高職素質教育的理論楔口，彰顯了素質教育的地域特色。

（一）彰顯“愛國”情感，重塑職業素質教育思想核心

“愛國”是中國近代職業教育思想興起的直接目的。19世紀60年代洋務運動興起，使中國職業教育初現思想萌芽，其后資產階級早期改良派、維新派甚至革命派都將職業教育視為救國圖強的途徑。中國近代職業教育家黃炎培等人都有強烈的憂國憂民意識，正是在愛國思想的驅動下促使他們興辦職業學校，推動職業教育發展。同時在教育實施過程中，黃炎培等人也強調要重視學生愛國意識的培養。從實業教育興起之時，一直到20世紀30年代職業教育思潮重新崛起后，人們一直把愛國精神作為職業教育培養人才的第一思想教育要求。時至今日，這種把愛國精神放在首位的人才培養目標，與我國當今的人才思想道德素質要求具有很高的一致性。

（二）承載“厚德”品格，樹立德才兼備教育理念

當前，部分高職學生基礎文明素質較差，言行不文明的現象時有發生，這些都是素質教育中亟待解決的問題，迫切需要“厚德”思想的引導。北京精神的品質描述為“厚德”，其源自《周易·坤》：“地勢坤，君子以厚德載物。”培養高素質的技能人才，必須將“德”擺在首位。以“厚德”指導職業素質培養，要求高職生具有較高的思想道德素質，既要以強烈的愛國意識與集體意識為核心價值，還要有正確的職業觀、協作精神與服務意識。德才兼備、以德為先，要求素質教育的開展必須時刻秉持“厚德”精神。

三、以“創新、包容”為指導探索高職素質培養新途徑

北京精神除了在思想理念層面上對高職生素質教育有重大的引導價值，其在實際應用中的重要性也不容小覷。“創新、包容”明確了素質教育途徑的創新。

（一）凝聚“創新”精神，改善職業素質教育基礎

改善職業素質教育基礎，主要體現在教育內容、方法上的更新，以及培養學生探索精神和創新精神方面。高等職業院校全面實施素質教育，首先需要明確當代經濟社會對人才的需求，確立職業素質培養目標，優化課程體系。在教學內容建構、教材編寫等環節中時刻以提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神和實踐能力為重點。

其次，以創新精神完善教育手段。創新是時代的要求，也是教育現代化的必然選擇。在硬件設施上即表現為充分利用現代科學技術手段，大力提高教育的現代化水平，而這在軟件上對師資隊伍提出了更高的要求。教師應由灌輸型教育向啟發式教育轉變，努力培養學生堅韌不拔的探索精神和強烈的求知欲望。在課堂教學中確立學生的主體地位，鼓勵學生獨立思考、敢于爭辯，激發其創造潛力，培養其創造精神；鼓勵學生在實踐中發現新問題，探索新方法，敢于向未知領域挑戰。同時，通過校園文化氛圍的營造，使學生在崇尚真知、追求真理的環境中塑造其鮮明個性。

（二）秉持“包容”態度，吸納發達國家職業教育經驗

發達國家建立了一套相對完善的職業教育制度，研究發達國家職業教育制度，以開放的心態吸收、融合各國的職業教育理念對我國職業素質教育的改革發展具有重要的借鑒意義。

澳大利亞的TAFE（Technical and Further Education）模式強調“繼續教育理念”，即職業教育和培訓建立在終身教育基礎上。澳大利亞教育體系將普通教育和職業教育視為平行系統，兩者區別主要在于學習的內容：普通教育以學科研究為主，而職業教育以應用性學習為主。在職業教育體系中，國家同樣建立了統一的證書制度和模塊式課程結構，建立了職業教育與普通教育、高等教育的溝通渠道，使就業前教育與就業后教育相聯系。這些經驗對解決我國高職學生升學難的問題提供了有益借鑒。

持“包容”態度吸納發達國家高職素質教育模式不是盲目照搬國外高職教育辦學模式，而是在明確中國職業技術教育現狀的基礎上，周全考慮各國職教觀念、體系及運行特點，從而形成具有我國高職教育特色的，能從各個環節都適應當前社會需要的人才培養模式。

培養高職生職業素質不僅要靠國家的大力倡導和政策支持，更需要教育工作者致力于高等職業教育規律的研究探索。北京精神是首都人民長期發展建設實踐過程中精神財富的總結，體現了社會主義核心價值體系的要求。以“愛國、厚德”作價值層面的引導，又配合“創新、包容”的實踐理念，基于北京精神的高職生職業素質教育將進入一個全新的發展階段。

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New Approaches for Cultivation of Professional Qualities of Higher Vocational School Students Based on Beijing Spirit

LU Zhi-xing, SUN Wen-min

(College of Biological and Chemical Engineering, Beijing Union University, Beijing 100023, China)

AbstractSome problems exist in the quality education of higher vocational school students in China, such as indeterminate education objective, low cultivation power of professional qualities, old-fashioned quality cultivation model and the difficulty in further study of higher vocational school students. Beijing Union University has taken the following countermeasures to cultivate students professional qualities: take Beijing spirit as the pointcut of quality education to highlight “patriotic feeling” and remodel the idea of professional quality education; carry “spacious moral character” and set up the moral idea equally stressing political integrity and professional ability; aggregate “innovative spirit” and reform the base of professional quality education; inherit “tolerant attitude” , absorb school-running model of developed countries and explore the new approaches of the cultivation of professional qualities of higher vocational school students with the characteristics of Beijing spirit.

Key wordsBeijing spirit; higher vocational schools; professional qualities; quality-oriented education; cultivation approacher

收稿日期：2012-02-15

作者簡介：盧志興（1964- ），男，北京人，北京聯合大學生物化學工程學院高級講師；孫文敏（1963- ），女，北京人，北京聯合大學生物化學工程學院副教授。