高職院校基于“人才資源共享”的校企合作機制探析

繆秋菊 邵琳艷 李俊飛

摘 要 “人才資源共享”校企合作機制是學校師生與企業人士共同參與辦學過程的一種人才培養方式，具有人才資源充分共享、校企互動合作更加深入、職業素質核心凸顯，以及校企文化融合提升等特點。高職院校在開展“人才資源共享”校企合作過程中，必須堅持自愿誠信、平等互利、科學合理、目標一致、學校主導等原則。

關鍵詞 校企合作；高職院校；人才資源共享；人才培養模式；機制

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）08-0061-03

校企合作是高職院校謀求可持續發展，實現與市場接軌，培養高級技能型人才的重要舉措，高職院校開展“人才資源共享”校企互動模式，有利于實現學校與企業優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展。

一、“人才資源共享”校企合作機制的內涵

“人才資源共享”校企合作機制是學校師生與企業人員共同參與辦學過程的一種人才培養方式，是深層次、互動式的校企合作。實施“人才資源共享”校企合作機制，必須以就業為導向，以崗位能力需求為目標，以人力資源為紐帶，以培養適應崗位的職業知識、技能和能力素質為主要內容，以專業開發委員會、兼職教師、掛職頂崗等為主要形式，通過校企互動合作，共同培養技能型人才。這一機制包括了高職院校與合作企業互動參與具體培養目標、教學內容、培養方法、成績考核、質量監控及師資保障等辦學全過程。

二、“人才資源共享”校企合作機制的特點

（一）人力資源充分共享

校企雙方實行互聘制，教學團隊與管理機構由學校與企業人員共同組成。其中企業指派專業人員參與學校專業教學與管理的全過程，安排企業優秀管理者、工程師或技術人員給學生授課。同時學校教師到企業擔任顧問或進行實習鍛煉，參與企業的技術研究、技術改革，開展技術咨詢與技術服務，進行企業員工培訓。

（二）校企互動合作更加深入

與“訂單”式和“頂崗實習”校企合作模式相比較，“人才資源共享”校企合作機制互動更密切，合作更深入。在“頂崗實習”校企合作模式中，企業不了解頂崗實習環節的教學目標，且學校對頂崗實習的過程性指導和管理不到位，頂崗實習事實上變成企業對新員工的崗前培訓，而“人才資源共享”校企合作機制下企業方面參與教學全過程，并直接參與教學計劃的制定，校企雙方可以探索多層次、多形式的更深入合作，既可以在一年級、二年級和三年級開展長期、中期和短期等多層次的合作，也可以開展針對崗位要求、關鍵能力和企業文化等多形式的培訓，還可以開展企業員工培訓等具體工作。

（三）職業素質核心凸顯

“人才資源共享”校企合作機制以培養適應行業崗位的職業知識、技能和素質為主要內容，以職業素質培養為核心。當前企業對人才的要求不僅是重視專業知識和動手能力，還非常注重職業素質。因此，在制定人才培養方案時，學校要與企業相關人員共同制定教學目標及內容，共同論證人才培養方案，加強對學生可持續發展能力的培養。

（四）校企文化融合提升

良好的校園文化能夠促進高職學生科學文化素質和思想道德素質的不斷提升，優秀的企業文化能夠使高職生逐步形成積極認真的工作態度、嚴謹細致的工作作風和團結合作的工作精神。在“人才資源共享”校企合作的過程中，企業文化和校園文化的交流、滲透和融合，可以不斷豐富校園文化和企業文化的內涵，增強校園的職業氛圍，提升企業文化的層次。

三、“人才資源共享”校企合作機制的主要內容

（一）自愿合作誠信化

人才資源共享是校企雙方參與人員的自愿行為，沒有強制性，但有些高職院校或企業出于各種考慮指定參與人員，這既不利于激發人才的創新活力和智慧，也給持續合作帶來了隱患。在這種情況下，地方政府的作用至關重要。地方政府可以參與“人才資源共享”校企合作機制并達成三方合作協議。所以，遵循自愿誠信原則，是順利開展“人才資源共享”校企合作機制的前提和保障。

（二）平等互利共享化

隨著社會的規范化發展，人類文化素養的進一步提高，文化與經濟相互交融成為重要發展趨勢，“共享”這一新型企業文化已經被越來越多的企業認同和推廣。因此，開展“人才資源共享”校企合作，必須以市場需求為目標，才能真正實現校企雙贏。

在市場經濟條件下，校企合作中涉及的利益問題，應由雙方簽訂合同，明確責、權、利，依法保障合作雙方的權益。在一定程度上，“人才資源共享”校企合作是非競爭合作關系，存在著利益上的協調與制約，這種制約不是相互之間的牽制和對抗，而是平等參與、合作服務、分享成果。校企雙方都要發揮自身的優勢與特長，促進高職院校與企業的緊密合作。高職院校主要是專業優勢，企業與高職院校相比，則具有生產優勢、市場與銷售優勢以及經濟優勢。在人才資源方面，高職院校與企業存在著互為供方和需方的關系，高職院校可以向企業提供合格人才，提供員工培訓的相關服務，企業則可以向高職院校提供師資，向教師、學生提供新技術培訓，以謀求共同發展。

（三）教學設計最優化

首先，根據市場需求以及專業情況進行充分論證，選擇合適的共享“人才”，組成最佳組合。其次，在教學內容的選擇和教學方法的設計上，要嚴格按照市場需求設置課程，專業知識講授與職業能力培訓統籌兼顧。再次，提前設計教學過程、教學環節等，并對方案進行反復論證，以實現校企合作效果最優化。

（四）學校主導原則

“人才資源共享”校企合作機制下，高職院校應把握主導權，充分信任合作伙伴，主動與企業聯合制定人才培養方案，贏得企業的支持。學校主導原則與校企雙方主體平等并不沖突，采用學校主導、企業支持的形式，有利于校企雙方更好地承擔職責，履行義務。

四、“人才資源共享”校企合作機制的實踐

蘇州經貿職業技術學院作為綜合類的高職院校，在辦學實踐中按照“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的校企合作思路，緊緊圍繞地方經濟建設，努力打造具有自身特色的“人才資源共享”校企合作機制。

（一）大力拓展校企合作渠道

學校制定《蘇州經貿職業技術學院工學交替實踐教學管理辦法》，與阿里巴巴集團、江蘇微軟技術中心、蘇州新三紡等知名企業合作，實施“訂單”式、冠名班、嵌入式等多種形式的合作，引導教師、學生深入企業生產一線，企業高級人才深入學校教學一線，突出實踐性、開放性和職業性。

（二）努力搭建校企合作平臺

學校積極推行與生產過程和社會實踐相結合的人才培養模式，把工學結合作為人才培養模式改革的重要切入點。江蘇省絲綢工藝與材料工程技術研究開發中心是由蘇州經貿職業技術學院與江蘇蘇豪國際集團股份有限公司聯合建立的集產學研為一體的校企合作機構，在該中心建設運行過程中，采用校企合作方式，利用學校與企業的共同科研資源和企業的技術推廣模式，開展技術研發、技術交流和成果轉化等方面的合作。2008年學校與企業共建的“現代物流與電子商務”省級實訓基地，先后被批準為2009年、2011年中央財政支持的職業教育實訓基地建設項目。校企聯合建設實訓基地為創新“人才資源共享”校企合作機制構建了堅實平臺。

（三）增強校企合作效果

“人才資源共享”校企合作強化學生的技能考核，提高了畢業生的初次就業率。學校先后組織了服裝縫紉工、染色打樣、服飾美工、紡織品檢驗、餐廳服務員等多個工種的考工考證項目，各類技能考工954人次，涉及學生18278人次。2011年學校代表隊在第四屆全國商科院校技能大賽全部四項比賽中獲得三個一等獎。

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Analysis on the School-enterprise Cooperation Mechanism Based on “Talents Communion” in Higher Vocational Schools

MIAO Qiu-ju, SHAO Lin-yan, LI Jun-fei

(Suzhou Vocational and Technical College of Economy and Trade，Suzhou Jiangsu 215009，China)

AbstractThe school-enterprise cooperation mechanism based on “talents communion” is a talent cultivation model in which the teachers and students of higher vocational schools and entrepreneurs jointly participated in school-running process， and its characteristics contain fully sharing of talents resources, more in-depth school-enterprise interactive cooperation, outstanding professional quality core and increasingly syncretic and improved school-enterprise culture. To launch school-enterprise cooperation based “talents communion” , higher vocational schools should adhere to the principles of voluntariness and good faith，equality and mutual benefits， scientificity and rationality，unity of purpose and college dominated，etc.

Key wordsschool-enterprise cooperation; higher vocational schools; talents communion；talents cultivation model; mechanism

收稿日期：2012-01-20

作者簡介：繆秋菊（1959- ），女，江蘇揚州人，蘇州經貿職業技術學院高等職業教育研究所所長，教授；邵琳艷（1985- ），

女，江蘇無錫人，蘇州經貿職業技術學院助理研究員；李俊飛（1975- ），男，山西五臺人，蘇州經貿職業技術學院助理研究員。

基金項目：中國職業技術教育學會2010-2011年科研規劃課題《高職院校“人才資源共享”校企合作機制研究》（編號：253324），主持人：繆秋菊。