淺析中職教育管理改革之路

郭穎輝

摘要：中職教育的發展前景取決于教育的成果的好壞，本文著重對現行的中職教育制度的不足進行了說明。在現行的市場經濟條件下中職教育管理應實施新舉措，協調好文化課與技能課之間的關系，改變陳腐的學籍管理的方法，注重學生的職業綜合素質的培養。

關鍵詞：中職教育；管理制度；改革

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0007-02

我國的中等職業學校，也可稱為中等職業教育學校，在本世紀初得到迅速發展。其招生對象一般是初中畢業生，或者是具有與初中生同等學歷的學生。其主要任務是在高中教育階段進行職業教育，這其中也包括高中后的職業培訓。隨著社會的進步、經濟的快速發展，企業對技能人才的需求也越來越大。但是，由于學校的增多，社會競爭的日趨激烈，人才的競爭也越來越大。如果中職學生的綜合能力素質不到位，這在人才就業市場是沒有競爭力的。中等職業教育是我國職業教育的重要組成部分。所以，要想加快普及我國高中階段的教育就必須下大力氣發展中等職業教育的培訓。盡可能地提高學生的文化知識水平以及綜合能力。而與此同時，還必須在對學生們進行基礎教育的時候，對不同的崗位有不同要求地對學生實施具有針對性的職業技能以及專業知識教育。這就要求實施中等職業教育的學校必須進行新的改革與發展，使中職院校適應我國的社會經濟發展規律。

一、現行的中等職業學校教育管理制度的不足

由于社會的發展，在市場經濟的條件下，對人才的要求也卻來越高，現形的中等職業技術學校的教育管理制度也不能夠適應社會的發展。首先，是教學方式的不足，現在一般的中等職業學校還是沿用傳統的教學模式以文化課為基礎來展開的。這樣學生都是基本在學習了高中階段的文化課程之后，再進行專業知識的學習。這就導致學生對學習的主次沒有分清，造成了文化課程沒學好，專業的知識技術也沒掌握牢固，兩邊都沒有較好的收獲。其次，學籍管理方法過于陳腐，在中等職業學校采取的學籍管理制度一般都是沿用了跟普通中學一樣的學籍管理方法，也就是學生需要在學校完成了所有要學習的課程之后，取得畢業后才能開始就業。最后，中等職業學校普遍存在的問題就是課堂上老師授課的問題，中等職業技術學校跟普通的高中是有很大不同的，不能僅僅是老師在上面講，學生下面聽，這會使得課程越來越枯燥。

二、在現行的市場經濟條件下中職教育管理的新舉措

1.協調好文化課與技能課之間的關系。做到有主次之分，用不同的衡量標準對待文化課與技能課之間誰更加重要是無法相比較的。可是，作為職業教育的學校，我們所追求的不僅僅是升學率的高低，而是要注重學生職業技能的培養，但是如果清楚地知道“職業教育要為我國走新型工業化道路，調整經濟結構和轉變增長方式服務，實施國家技能型人才培養培訓工程，加快生產、服務一線急需的技能型人才的培養。”那么就會對這個問題有更清楚的認識。對于不同的技術學校、不同的老師，對這兩種課程是有不同的側重點的。一種觀念是認為，文化課程比技能課重要。覺得文化課是都需要通過認真學習才能學好的。所謂“學好數理化，走遍天下都不怕”，對文化課程的期望過高。而另一種觀念則是認為作為中職的學生，只需學好技能，對文化課程甚至不屑一顧，覺得可有可無，認為就算學了之后在社會上也用不到，所以非常輕視文化課，一個星期僅僅只安排幾節文化課。顯而易見，這兩種觀點都是不正確的。作為教育工作者，需要清楚地認識到職業教育課程體系的根本目標是培養學生的職業技能。但是不能忽略文化課程的重要性，這是因為，注重文化課程的學習可以作為學生職業技能的基礎。由于很多理論上的知識是根據文化課程的知識演變而來，想要學生在技能上運用熟練，就必須掌握好其原理與特性。有了這一認識，我們就必須對現行的課程教育體系進行改革。要先對課程的安排有一個大致的方向，滿足學生在技能課上的學習需求。在學好技能課的同時不能對文化課放松，但要求也不用像對高中學生那么高，因為中職教育的主要目的是對學生的技能培養的同時加強文化課的素養，而不是以文化課為主的教育體系。

2.改變陳腐的學籍管理的方法。作為教育工作者應該清楚地了解到，中職教育并不等同于普通的高中教育，所以普通高中的學籍管理制度，并不能有利于學校的發展。中職教育的本質就是能為社會培養懂得專業技術的人才。所以，在學生有能力有技術能在社會上工作時，可以盡早地工作，學校可以保存學生的學籍，以及確定可以為學生保存的年限。保存學籍的年限也不應過長，最多三年。這樣就可以讓學生進行雙向的選擇，也可讓進入社會發現不足的同學回來更好地學習專業的知識。

3.注重學生的職業綜合素質的培養。中等職業技術院校必須清楚地認識到我們的教育是以技能教育為主的。可是我們并不能就這樣片面地認為中職教育就是簡單地進行職業教育培訓。我們國家對職業教育是非常重視的，《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出：“把加快職業教育、特別是加快中等職業教育發展與繁榮經濟、促進就業、消除貧困、維護穩定、建設先進文化緊密結合起來。”這就說明職業教育發展的好壞，是與經濟發展與就業率有很大的關系的。正因為這種原因，我們不能把職業教育作為簡單的技能的培訓，而是要在以技能為基礎上注重學生的綜合職業素質的培養。但是，以現行的職業教育體系是很難實現這一目標的。所以我們需要盡快地改變現行的教育模式以及課程體系與結構。而這一點，對于老師的要求是非常高的。因為，老師在上課時并不能簡單地對課程進行講解，而是應該能將幾門知識綜合起來講解，融會貫通。

4.加強技能實踐課程的學習。很多長時間從事職業教育的老師會發現一個普遍的共同點，很多在實際工作當中只需要幾個月就可以掌握并且熟練運用的專業職業技術，學生在學校學習了幾年都無法掌握。造成這樣結果的原因是多方面的，最主要的原因是學生的實踐經驗太少，而在有實踐的機會時，學生自己并沒有意識到時間的其重要性。然而是，學生實踐經驗較少很大一部分原因是由于可供實踐的設備不足。所以，職業技術學習應該確立與本校專業相配合的技能實踐基地。可以采取與對口企業互助互利的方式，讓企業為學生提供實習的機會，而企業的員工如果需要技能培養，也可以來學校學習。不管通過哪種方法的運用，中職院校都需要學校進行深入的教學指導，對學生進行實踐經驗的培養。保證學生能有熟練的操作經驗。

總而言之，隨著社會的進步發展，國家對中職院校的期望和要求的增加，中職院校的教育管理改革是有很長的一段路要走的。需要重視職業教育，把職業教育的發展歸入到經濟社會發展的規劃當中去，并且擴大現有的職業教育規模，并且能在專業課程上與經濟社會發展的需求相促進。在中職教育改革方面，需要制定具體的實施措施并確立具體的目標。按整體的規劃要求，一步步按要求實施，更要完善教育的體制以及教育機制和具體的改革措施，能使中職教育在教育的質量上、規模上以及結構上適應當今社會經濟需要。

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