影響中學語文教學效果的因素以及對策探討

南卡杜基　楊志秀

【摘 要】在素質(zhì)教育不斷深入人心的背景下，中學語文教學效果的不佳成為了學界高度關注的一個話題，究竟采取什么樣的措施才能有效的提升中學語文教學效果正在考驗著中學語文老師的教學智慧。本文通過對影響中學語文教學效果的具體因素進行了分析，提出了提升中學語文教學效果的策略。

【關鍵詞】中學語文；教學效果；影響因素；對策

語文是中學的基礎學科之一，語文教學效果提升的作用不僅僅體現(xiàn)在其對于中學生其它學科學習效果的提升與促進方面，同時還體現(xiàn)在促進中學生全面發(fā)展方面，能夠確保中學生具有良好的人文素養(yǎng)，語文教學本身所承擔的各種職責客觀上要求語文教學效果的提升。

一、影響中學語文教學效果的具體因素

初中語文教學效果的成功經(jīng)驗有著共性，但是導致語文教學效果不佳的因素卻不盡相同，影響中學語文教學效果的具體因素主要有以下幾個方面：

1.中學生學習興趣不高

調(diào)查顯示，目前中學生對語文課程這一學科的興趣普遍不高，興趣對于中學生而言是最好的老師，興趣不濃意味著中學生會在學習中不自覺的抵制語文學科。而造成中學生學習興趣不高的因素是多方面的，最主要的因素有兩個方面：一方面是教學目的的扭曲，對于大部分語文老師而言，語文教學最重要的目的不是將語文作為一個工具性的學科來進行學習，而是將其應付各種考試作為語文教學的目的，在這樣一個教學目的的引導下，語文學科將會喪失其趣味性。另一方面中學生學習興趣不高的原因在于教學方法層面，既有的語文學科的教學方法違背了語文學科的屬性以及中學生的心理特點，單方面的灌輸性的教學方法難以讓學生具有良好的學習興趣，學習興趣的不高也因此成為了中學語文教學效果不佳的最重要因素之一。

2.語文教師教學能力欠缺

教師在教學活動中發(fā)揮著重要作用，良好師資隊伍總是能夠帶來語文教學效果的提升，反之則會影響到教學效果的提升，從這個意義上來說，語文教師的教學能力建設至關重要。目前初中語文老師在教學能力方面與素質(zhì)教育的要求還有很大的差距，這種差距主要突出的表現(xiàn)在兩個方面：一方面就是語文教師教學觀念層面有欠缺，教學理念影響著老師的具體教學模式，很多中學語文老師沒有樹立正確的教學理念，例如因材施教理念、以生為本教學理念等等，教學觀念的僵化影響到了具體教學活動，導致了教學效果的不佳。另一方面就是一些老師教學勝任特征方面欠缺，這種欠缺突出的表現(xiàn)在知識的廣闊性不足，溝通能力較差、人文修養(yǎng)偏低等，這些勝任特征的缺失也影響到了教學效果。舉例而言，語文教師良好的人格魅力、人文修養(yǎng)將會潛移默化的影響到學生，缺少此方面的素質(zhì)可能就會給中學生的語文學習帶來不良影響。

3.教學條件存在不足

語文教學總是在一定的教學環(huán)境中進行的，良好的教學環(huán)境對于語文教學效果的影響也不可忽視。傳統(tǒng)觀念認為語文教學就憑老師的一張嘴就足夠了，但是時間發(fā)現(xiàn)，這種一言堂的教學環(huán)境不利于教學效果的有效提升。目前很多中學在教學環(huán)境方面還有這很大欠缺，這種欠缺不僅僅體現(xiàn)在硬件層面，同時還體現(xiàn)在軟件層面，舉例而言，在硬件層面很多中學在多媒體教學設備的配置以及使用方面還存在很大的不足，即使國內(nèi)一些條件好的學校已經(jīng)配備了多媒體，但是使用效率以及使用效果還不太明顯。在軟件層面，一些學校的缺少多媒體教學的核實內(nèi)容，僅僅局限于將課本上的內(nèi)容進行簡單編輯就投影到多媒體上，這就導致多媒體的教學效用大打折扣。

二、提升中學語文教育效果的具體對策

針對中學生的學習心理特點，立足于語文學科的屬性，結(jié)合筆者多年的語文教學經(jīng)驗，本文認為要想最大限度的提升中學語文教學效果，必須要從學生、老師以及環(huán)境等方面綜合著手，具體介紹如下：

1.激發(fā)學生學習興趣

語文教學絕對不是老師的演講秀，老師不能夠取代學生的主體地位，在具體的教學中應做到以學生為本，將中學生學習興趣的激發(fā)作為語文教學的一個切入點，借此來實現(xiàn)學生在教學中從被動向主動的角色轉(zhuǎn)變，進而帶來教學效果的提升。語文老師激發(fā)學生的學習興趣應注重從以下幾個方面著手：首先就是在教學內(nèi)容層面進行拓展，目前中學語文課本上的教學內(nèi)容一方面比較少，知識的拓展性不夠，另外一方面就是相關內(nèi)容脫離實際，生活化較差，這就要求語文老師在教學中應注意教學內(nèi)容的拓展，通過在教學內(nèi)容方面進行拓展來激發(fā)學生的學習積極性。其次，在教學方法的趣味性方面應有所提升，老師可以采用游戲、演講、討論等趣味盎然的教學方法來激發(fā)學生的參與興趣，讓學生在各種趣味教學中提升學習的積極性。最后，應充分營造學習情境，舉例而言，當講授到背影這一篇課文時，應注意通過營造氛圍來讓學生自覺地融入到課文之中，這樣也有利于其興趣的激發(fā)。

2.提升語文教師教學能力

初中語文教學效果的提升離不開學生的興趣高漲，同時也離不開老師的有效引導，對于中學語文老師而言，應密切的關注語文教學的理論動態(tài)，通過不斷的充電來提升自身的教學能力。提升語文教師教學能力可以從兩個方面年來開展：一方面就是培訓活動，在知識折舊加快的背景下，僅僅依靠老師自身的摸索，一方面很容易走彎路，另一方面也貽誤了寶貴的時間。通過培訓可以讓老師盡快的掌握一些先進的教學方法并付諸實踐，有利于其教學能力的提升。另外一個方面就是注意考核機制的建立，通過制定完善的課堂教學效果評判指標體系，并配套相應的獎懲措施來，這樣可以迫使語文老師自覺地進行教學能力的提升。俗話說名師出高徒，語文老師的高水平自然會讓學生的學習效果水漲船高，反之則會誤人子弟。

3.改善語文教學的條件

初中語文教學條件改善的重點就是信息化的教學，信息化教學設備的有效使用對于語文教學效果的提升具有重要促進作用。信息化教學設備的應用效果主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面就是信息化設備的有效使用改變了以往中學生視覺與聽覺的單調(diào)性與枯燥性，教學內(nèi)容可以通過畫面、音樂等形式表現(xiàn)出來，舉例而言，當講授到古詩詞時，以“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”為例，如果借助信息設備展現(xiàn)給學生優(yōu)美的畫面，同時還有配樂以及優(yōu)美的富有磁性的朗讀聲音，不知道要比語文老師在講臺上干巴巴的講授好上幾千倍。另外一個方面，借助信息化教學設備可以擴充課堂上的知識量，統(tǒng)計顯示，借用信息教學設備相比傳統(tǒng)的教學模式至少增加50%以上的知識量。除此之外，條件允許的背景下，學校可以組織相應的課外實踐活動，正所謂讀萬卷書行萬里路，當然這種條件的具備需要一定的經(jīng)濟實力為依撐。

總之，中學語文教學效果的提升意義重大，需要語文老師在不斷的教學實踐中探索出一條合適的道路來推動語文教學效果的不讀提升。

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