職校英語課堂教學科學構建的探討

李婷婷

【摘要】目前職業學校大多數學生的英語基礎比較薄弱，而且一直對英語這一科的學習也不夠重視，學習興趣不足。而目前職業學校英語教學的現狀沒有自己的特色，不利于對于培養學生適應社會需求，工作需要的英語水平和能力。因此，構建科學的英語課堂教學模式，創造一種和諧融洽的課堂教學氛圍，使學生能在輕松、愉快的環境下學習英語，提高學生英語學習的積極性。

【關鍵詞】課堂教學；科學構建；有效性；教學活動；興趣

英語教育作為職業教育的一個重要組成部分，?英語是一門實用性很強的學科，順應社會發展大趨勢，增強學生的綜合素養，使職業學校的畢業生具有一定的英語水平和能力。眾所周知，英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。因此，教師必須把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到實際運用，以期達到真正掌握英語。所有這一切都必須靠發揮學生的主觀能動性，激發他們的學習興趣，使其形成良好的學習動機和教師為其創造良好的客觀條件，才能有效地實現。因此，科學構建英語課堂教學模式，是提高英語教學效率，培養學生興趣的重要途徑。結合平時教學、教研實際，我總結出從以下幾個方面科學構建有效的職校英語課堂教學的方法，請大家指正。

一、課堂講解精細準，突出語言實踐

針對職校學生英語水平，教師的課堂講解一定要做到精細準，重點講解教學過程中產生的疑點、突破難點、突出要點和考點。這需要教師本人課前的精心備課，包括對需要評講題目的反復構思和有效篩選。同時，教師在課時內能否實現精講在很大程度上將取決于學生的實際接受水平。課堂回歸到以生為本。我們的教學活動的設計體現學生的主體地位，充分發揮學生的主動性和能動性，讓他們愿意聽，能夠聽懂，并參與教學過程。為此，，教師首先要切實轉變觀念、轉變角色、轉變功能，從用好教材中的素材做起，構建以學生為中心和活動為中心的新課堂。在語言實踐中培養學生運用英語能力，激發學生樂學興趣，思考并解決問題，培養學生思維的廣闊性、靈活性和創新性。

二、贊賞性語言，是職校學生不可或缺的良藥

對于大多數職高生而言，許多人在初中時就受到老師的白眼、同學的冷漠、家長的輕視。這些，對職校生的成長是非常不利的因素。面對這群“四類”、“五類”苗的學生，有的甚至是雙差生，面對一顆顆扭曲的心靈，一個個受到壓抑的弱勢學生，怎么辦？不容置疑，我們沒有理由，更沒有權力落井下石。我們把他們應視若己出，幫助他們擦干眼角的淚痕，力爭找出每一位同學的優點，找出他們生活中，學習上的閃光點，哪怕是一絲進步（甚至仍然較差），多用鼓勵性，贊賞性語言，如well done！Great！How handsome， How clear， Congratulations！加以表揚，幫助他們大膽開口學習、練習，積極參加課堂活動。他們每取得一點成績或進步都給予鼓勵，增強他們的學習自信心和做人的自信心。使他們的個性得到張揚，人格逐漸健全。

三、開展多種活動，“四會”能力均衡發展

語言是用來交際的，因此一定要注重學生英語交際能力的培養。能力是練出來的，而不是講出來的。在課堂教學中，教師要精心安排活動內容，以活動為載體，堅持把提高他們的質疑、分析和推斷能力的培養寓于整個教學過程之中，并且要盡可能地讓每個學生都有“出頭露臉”的表演機會，鼓勵和幫助學生在愉悅的氣氛中用英語完成任務，使其練有所求，練有所獲。 堅持“在用中學，學中用”的原則，充分利用現有豐富的教學資源，使課堂更加生動有趣。為學生設計豐富多彩的，有實際意義的，有現實環境的訓練活動，，提高語言綜合運用能力。如：可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現給學生，使學生有身臨其境的感受；也可以創設情景，讓學生扮演不同角色；還可以把課堂搬到室外，情景再現來講問路、外出就餐等交際用語。中職學生雖然英語基礎不是很好，但他們的動手能力很強，可以給他們布置一些具體任務，留出時間讓他們討論得出結論，為了完成任務，他們會查雜志、上網。新教材每單元四課，分別從聽、說、讀、寫四個方面培養學生的能力，這四種能力均衡發展，絕不能為了考試而放棄或忽視某項能力的培養。教師在教學中要本著對學生終身發展負責的態度加強各種能力綜合培養，全面發展學生的語言綜合運用能力。

四、優化教學活動，提高語言運用能力

在英語教學活動中切忌死記硬背，而要強化語言靈活運用能力。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一體，追求最佳的表達效果。如訓練造句能力，教師可以先提問：“What?are?you?going?to?be?when?you?grow?up？”學生根據各自的愿望做出不同的回答：I?am?going?to?be?a?teacher/a?worker/an?officer?，etc.”教者還可繼續問：“why？”通過訓練，學生不但可以鞏固已學詞語，而且能學會根據語境做出相應的反應、正確的應答，從而提高英語運用能力。又如，運用課件，創設問路情景組織學生進行角色扮演，將靜景變為動景，將書本語言變為交際語言。在課堂上可以啟發學生總結歸納有關問路的說法，再用投影片展示下列句子：

（1）Excuse?me，?wheres?the?nearest...，please？

（2）Is?there?a...near?here？

（3）Which?is?the?way?to...，please？

（4）How?can?I?get?to...，please？

（5）Do?you?know?the?way?to...，please？

（6）Can?you?tell?me?the?way?to...，please？

（7）Can?you?find?the?way?to...？

（8）I?want?to?go?to...？

（9）Im?looking?for...Where?is?it，do?you?know？

（10）I?cant?find?the?way?to...Can?you?tell?me?how?to?get?to...，please？等及答語Walk?along?this?road/street.?Its?about...meters?from?here.?Take?the?first?turning?on?the?left/right...?Its?about...meters?along?on?the?right/left.?Walk?on?and?turn?left/right.再進行一系列操練，讓全班學生都參與活動。當生活中這些熟悉的畫面再現在同學們面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍欲試。他們會揣摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態。這種知識性、趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融會貫通，書本知識實際交際化，課堂教學生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力得到顯著提高。

五、結語

綜上所述，雖然中職學校英語教學面臨生源差的難題，但是只要我們教師在教學過程中及時進行教學反思，總結教學經驗，并不斷地開拓創新，將有限的學習時間進行細致合理的安排，科學地構建英語課堂教學，也會使學生們的英語能力得到教全面的訓練和提高。課堂的駕馭能力，教師自身修養，與時俱進，保持一顆年輕的心都會幫助我們解決未來教學中遇到的挑戰，我們必須努力提高自身修養，與時俱進，方能無愧于家長，無愧于學生，無愧于社會。

參考文獻：

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