探析大學英語課堂上的實踐教學項目

【摘要】大學英語教學在環境、內容及教學目的等多個方面具有一定的特殊性，英語實際課堂教學環境更加寬松和活躍，教學目的以提升學生英語綜合能力與素養、方便就業為主，教學過程中更加注重課堂實踐。本文就當前實踐教學與大學英語課堂教學的關系與現狀，探討了新時期下的大學英語課堂實踐教學改進措施和途徑。

【關鍵詞】大學英語；課堂；實踐教學；對策

一、大學英語課堂實踐教學現狀及方向

（一）大學英語課堂實踐教學現狀及問題

大學在學習環境、學習模式等方面均不同于中學，大學英語是當代高校教育工作中的一大難題，在英語聽、說、讀、寫各方面均存在一定的問題。大學生所需英語語法及句型等基本知識已于中學時期基本學習和鞏固，但我國中學時期的英語教育工作過分注重應試教育，導致大多數學生英語語言能力和運用能力十分低下，加之中學與高校英語教學模式的巨大差別，很多大學生進入大學后逐漸懈怠英語學習，對英語教育抱著一種應付的態度，加之我國高校連年擴招，高校學生英語水平參差不齊、整體英語水平和學習能力明顯下滑，部分大學生甚至連基本的聽、說、讀、寫都達不到要求，教學效率嚴重受到學生英語水平參差不齊的影響，這種問題在大班英語教學中更為明顯。

（二）實踐教學優越性和可行性

實踐教學更加注重課堂教學中理論與應用實際的結合，從實際課堂教學主體、教學模式、教學情境及主要方式等方面都有很大的優勢。新時期的英語課堂教學與實踐性教學有很高的契合度，是幫助英語教學實現新發展的重要工具和手段。隨著學科及專業的相互交叉滲透，實踐教學能夠幫助教師尋求更加科學、合適的教學內容銜接和柔性轉化，幫助培養學生的英語應用能力和英語綜合素養、實現英語素質和職業雙向教育和培養。

二、大學英語課堂實踐教學改進措施

大學英語的課堂實踐性教學實施之前需要充足的教學項目準備工作，為之后的實踐教學項目的具體實施工作奠定堅實的基礎，提供一定的參考依據。在課堂實踐教學過程中，依照既定的教學方案正確引導學生通過多種實踐平臺培養自身綜合能力和素養，切實提升課堂實踐教學效率。

（一）實踐教學主體和主要方式的確定

將學生作為教學體系的中心點，確定學生絕對的主體地位，鍛煉學生自主思考和自主學習的能力和習慣。確立學生個人實踐和展示教學實踐法、團隊實踐教學法、角色扮演教學法等多種實踐教學方式和途徑，促進了學生在學習中的個性化、創新性的思考，充分尊重學生在英語課堂實踐教學過程中表現出的個性化和差異化的方面，針對不同教學階段和教學環節制定合理的實踐教學方法實施和考核體制。

（二）實踐平臺的建立

課堂實踐教學平臺的建立主要從閱讀、對話、反饋等教學平臺著手。構建自主、寬松的閱讀實踐平臺，將學生看做英語閱讀知識的自主構建者，尊重學生在閱讀教學中和思考中的自主地位，教師僅僅在教學過程中起到引導者地作用，讓學生在英語閱讀中自主形成閱讀思維及構建英語知識體系，建立自己獨有的知識背景；師生對話平臺是貫穿整個課堂時間教學的重要工具，平臺建設中有效引入講授教學之外的對話教學、交流活動，使講授、對話、提問、交流有效銜接，進而建立起英語實踐教學中的師生、生生對話平臺，在這樣的對話平臺之上進行清晰的學習策略培訓，在對話中引導學生思考怎樣進行學習，并實踐不同的學習策略，可使學生增強自信心，提高學習效率。

（三）項目組織與考評

教師應依照既定的實踐項目為學生解釋和講解實踐項目的文化背景、語言環境、實踐所需工具和資料等基礎性因素，幫助學生明確教學實踐項目的目標和主要要求。待學生明確實際教學實踐狀況之后，組織安排好的任務小組和監督小組商定具體實施和考核規范，小組成員分工合作完成整個項目任務。

三、總結

實踐教學更加注重課堂教學中理論與應用實際的結合，從實際課堂教學主體、教學模式、教學情境及主要方式等方面都有很大的優勢。新時期的英語課堂教學與實踐性教學有很高的契合度，是幫助英語教學實現新發展的重要工具和手段。大學英語的課堂實踐性教學實施之前需要充足的教學項目準備工作，為之后的實踐教學項目的具體實施工作奠定堅實的基礎，提供一定的參考依據。在課堂實踐教學過程中，依照既定的教學方案正確引導學生通過多種實踐平臺培養自身綜合能力和素養，切實提升課堂實踐教學效率。

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作者簡介：

杜恒，1982年，男，安康學院外語系助教。