初探初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

王得昌

摘 要：針對以前的低效教學(xué)，本文提倡從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生主動性，精心設(shè)計練習(xí)題三方面出發(fā)，構(gòu)建有效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；有效教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；練習(xí)題

目前中小學(xué)教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦，苦得不知道盡頭在哪里；學(xué)生學(xué)得也很痛苦，苦得不知道學(xué)習(xí)的樂趣在哪里。造成這個問題的原因是多方面的，既有教育體制的問題，也有課程設(shè)置及標(biāo)準(zhǔn)的問題，更有教師本身素質(zhì)和能力的問題。為解決此問題，有效教學(xué)應(yīng)運而生，并在全國范圍內(nèi)蓬勃展開。在課堂教學(xué)中，我們要努力做到：

一、創(chuàng)設(shè)生動有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.利用懸念型問題創(chuàng)設(shè)情境。有效問題、懸念對調(diào)動學(xué)生的思維，啟發(fā)積極性很有幫助。如在教學(xué)“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時，筆者設(shè)置了一個“猜猜你出生在幾月”的數(shù)學(xué)游戲情境。筆者對學(xué)生提出：“將你的出生月份乘以5后加上11，再把結(jié)果乘以2減去22，將最后的結(jié)果告訴我，我會在1秒鐘內(nèi)說出你的出生的月份?！庇捎趯W(xué)生剛接觸到代數(shù)式，并不知道其中的奧妙，對此產(chǎn)生了極大的興趣，引起了迫切想知道其中奧妙的欲望。對此學(xué)生提出了種種猜想，思維空前活躍，教師趁熱打鐵引出代數(shù)式“(5a+11)×2-22”化簡得到10a時，學(xué)生恍然大悟，紛紛動手驗證，并提出了其它代數(shù)式，使問題進一步拓展。這樣的數(shù)學(xué)問題情境，以學(xué)生感興趣的游戲形式出現(xiàn)，其趣味性不言而喻，更重要的是包含了豐富的問題性，具有較高的數(shù)學(xué)思維含量，能起到較好的引疑、激疑的作用。

2.利用生產(chǎn)、生活問題創(chuàng)設(shè)情境。如在教授“分式”一節(jié)時，由學(xué)生熟悉的本縣著名旅游區(qū)——“雙石門”引入，帶領(lǐng)學(xué)生邊參觀雙石門邊學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)了下列問題：

(1)雙石門距學(xué)校30千米，公交車的速度為50千米/小時，那么經(jīng)多少小時后到達(dá)？

(2)買門票。雙石門門票價格為：成人每人25元，學(xué)生每人13元。我們共有a個教師，b個學(xué)生，買門票需付多少錢呢？平均每人要付多少呢？

(3)雙石門共有k個展廳，建筑面積共有3000平方米，你知道平均每個展廳有多少平方米嗎？

(4)雙石門共有展柜m個，展出文物400件。那么平均每個展柜展出了多少件文物？

讓學(xué)生根據(jù)情境列出代數(shù)式。這樣的引入符合學(xué)生的認(rèn)知特點，碰到的一些數(shù)學(xué)問題也是在旅途中遇到的實際問題，既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又使學(xué)生了解了有關(guān)河姆渡遺址的有關(guān)常識，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)無處不在，激發(fā)了學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。

3.利用故事、游戲創(chuàng)設(shè)情境。例如在講解“乘方”時，這樣設(shè)置教學(xué)情境：將一個有趣的故事“棋盤上的學(xué)問”安排在新課前，讓學(xué)生以講故事的方式呈現(xiàn)出來。這時，教師提出問題：“國王的國庫里有這么多米嗎？”問題一提出，教室里真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們?nèi)齼蓛稍谟懻?，有的說“有”、有的說“沒有”，還有的睜著好奇的大眼睛在等待著教師的答案；這時教師抓住時機進行引導(dǎo)，等我們學(xué)了這一節(jié)的內(nèi)容后，大家自然就明白“國王的國庫里到底有沒有這么多米了”。這樣從教學(xué)一開始，就緊緊抓住學(xué)生的思維，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和求知欲。又如：在講解“平面直角坐標(biāo)系”的過程中，我們可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程，躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“??！可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊。”引入正題：“怎樣用網(wǎng)格來表示位置？”這時學(xué)生的興致早已被調(diào)動起來了。

二、感受探究過程，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的主動性

課堂上，教師要創(chuàng)造條件改變傳統(tǒng)教師權(quán)威的組織策略，讓學(xué)生自主探究，獨立思考后形成以小組合作解決問題的有效策略，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，多給學(xué)生一些獨立思考的時間和空間，讓他們在學(xué)習(xí)探究中體會自我發(fā)現(xiàn)的樂趣和獲得成功的喜悅，培養(yǎng)他們探究的意識和能力。如在“平行四邊形的特征”教學(xué)中，不要直接把平行四邊形的性質(zhì)歸納出來，而是讓學(xué)生先通過折紙猜想平行四邊形的性質(zhì)，讓學(xué)生提出猜想，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己證明猜想的探究熱情。然后讓學(xué)生開展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上，在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補充，并一一加以驗證，從而得出平行四邊形的性質(zhì)。這樣的課堂就會煥發(fā)生命的活力，有效教學(xué)就能得以實現(xiàn)。

三、精心設(shè)計練習(xí)，提高學(xué)生靈活解題的能力

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生形成各種數(shù)學(xué)能力的基本途徑之一。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，練習(xí)活動作為學(xué)生的一項經(jīng)常性的學(xué)習(xí)實踐活動，它不能簡單地以完成鞏固知識、運用知識為滿足，更不能一味地要求學(xué)生去做盲目、機械、重復(fù)的練習(xí)，而是要有利于學(xué)生智力的培養(yǎng)與發(fā)展，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此要精心設(shè)計練習(xí)，提高訓(xùn)練的有效性。

以上只是筆者在實施有效教學(xué)的課堂中所采取的一些策略，不能機械照搬，要實施這些策略，教師不僅要領(lǐng)會運用，更要更新教育理念，教師關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展?？傊?，要使有效教學(xué)有效實施，我們必須從教育理念、教育觀點、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能等方面全方位的施行，才能使有效教學(xué)更有效。