談職專語文中的口語教學(xué)

王偉

摘 要：職專語文教學(xué)中，應(yīng)該加強口語訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。一是要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生表現(xiàn)欲望的生成；二是要安排特定的教學(xué)情境，以情激趣，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我。

關(guān)鍵詞：職專語文；口語教學(xué)；激發(fā)；表現(xiàn)欲望

職教語文大綱對學(xué)生口語能力做出了明確具體的要求：能根據(jù)不同需要正確運用規(guī)范語言進行口語表達，具有一定的口語交際能力；能根據(jù)不同場合的需要，得體地表達自己的意見，正確表達自己的思想感情和發(fā)表自己的見解；具有一定的演講能力和論辯能力。由此可見，口語教學(xué)是職專語文教學(xué)中一項十分艱巨的教學(xué)內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生表現(xiàn)欲望的生成

心理學(xué)家認為，在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三類。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一，它不但有助于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，而且也會促進學(xué)生的社會化進程，同時，積極的課堂氣氛不但能統(tǒng)一學(xué)生的行動，而且能引導(dǎo)學(xué)生擺脫原先的不良學(xué)習(xí)狀況，甚至具有創(chuàng)新功能。

筆者在近年來的教學(xué)活動中，努力創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是輕松愉快的，尤其是剛進學(xué)校的學(xué)生，因為他們對新學(xué)校、新班級、新老師、新同學(xué)的陌生感，可能會給教學(xué)工作的順利開展帶來一定的影響。那么，作為教師，就很有必要首先讓學(xué)生感到教師的親和力，再加上教學(xué)環(huán)境的善意刺激，要在盡量短的時間內(nèi)消除他們對環(huán)境和老師的陌生感。筆者認為語文的第一堂課相當重要，那是一把引領(lǐng)學(xué)生走進語文天地的鑰匙，教師利用自己的教學(xué)經(jīng)驗恰當?shù)亟榻B會有效地調(diào)控課堂氣氛。面對新生，我總是以“語文——永遠的摯愛”或“語文——愛你沒商量”作為導(dǎo)語課，讓學(xué)生感覺到自己的語文老師是一個敬業(yè)的老師。經(jīng)過一個階段的實踐后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒相對穩(wěn)定，實施效果不錯，而且欣然發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡上語文課和語文老師。他們還覺得老師對他們多表揚鼓勵，少批評責怪，多婉轉(zhuǎn)批評，少直接斥責，是保護他們自尊和自信的表現(xiàn)，所以，他們的“我想說”的欲望就逐漸強烈，也就能更好地完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)效果。

二、安排特定的教學(xué)情境，以情激趣，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我

教學(xué)過程中的情境教學(xué)的有效性是當前心理學(xué)界所公認的，如問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，設(shè)計的問題對于學(xué)生有一定的難度，但只要通過努力是可以解決的，它往往會引起學(xué)生的好奇而思考，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。當然，這就要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)和知識的內(nèi)在聯(lián)系，充分了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和智能水平并遵守教學(xué)原則。所以筆者在進行問題情境教學(xué)時盡量從教材和學(xué)生的實際情況出發(fā)，既激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又能完成教學(xué)任務(wù)。

另外，新課導(dǎo)入更需要激趣，這是符合我們目前的教育對象的。安排特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境、感同身受，能更好地激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。一般來說，大多數(shù)人都有從善求勝的心理，本能的進取心會使他們不僅有“我想說”的需要，還會有“我要表現(xiàn)好”的欲望。在這種情況下，教師恰當?shù)难哉Z引導(dǎo)、形體暗示會對學(xué)生的表現(xiàn)欲帶來一定的積極影響，反之，則會扼殺學(xué)生的積極思維以致影響教學(xué)效果。

首先，鼓勵大量閱讀，培養(yǎng)良好語感。

從語言學(xué)習(xí)理論角度而言，學(xué)生讀寫能力主要是通過語言習(xí)慣發(fā)展起來的，學(xué)生的語言能力只有在交際實際中才能得到發(fā)展。所以，筆者鼓勵學(xué)生進行大量的閱讀，按照教學(xué)要求，安排每周一次的閱讀課和學(xué)生課外的閱讀，并要求學(xué)生認真做好閱讀筆記，這樣我們的學(xué)生不僅可以在美文佳作中得到人文關(guān)懷，使自己的思維認識、審美情趣得到提高，語言的感悟能力和駕馭能力也得以提升。當然要把閱讀的視野放得更寬廣，不能局限于散文、雜文、小說、戲劇作品、詩歌等語文方面的內(nèi)容，還可以涉及到其他所有有利于自己各方面能力提高的閱讀物。

其次，關(guān)注現(xiàn)實生活，豐富生活素材。

我們提倡將語文的內(nèi)涵和外延擴大，那么也就是將語文課堂擴大到社會這個大空間，不再局限于狹小的教室，因為現(xiàn)實生活就是一本豐富多彩的教科書，只要我們?nèi)ゴ秩【蜁越馃o限。

教學(xué)中，筆者不遺余力地鼓勵學(xué)生走出校門、走出家門，投入到社會生活中去，做到眼到、耳到、口到、心到、手到，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，讓生活的源頭活水滋潤學(xué)習(xí)園地。“眼”要多看：看有益的電視節(jié)目、報刊雜志，看校園風景，看鄉(xiāng)土人情、看名山大川。“耳”要勤聽：聽廣播節(jié)目，聽課文音帶，聽時事點評，聽相聲小品、聽街談巷議。“口”要常開：議時事政治，談成功失落，背唐詩宋詞，吟現(xiàn)代名篇，嘗試即興采訪，練習(xí)口頭作文。“心”要多體會：體會人生百態(tài)、感受人間真情、品味生活甘苦。“手”要勤動：做圈圈點點、制卡片摘記、做閱讀筆記、寫靈感日記等等。

語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，在特定情境中準確地進行“言語表達”。在語言活動中，強烈的表達欲望是語言生成的精神動力，只有有了“我想說”“我敢說”的內(nèi)在需求，才能促成“我要表達好”的自覺愿望。所以，我們要給語文口語訓(xùn)練一席之地，更大限度地激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生通過對學(xué)習(xí)的主動參與和親身體驗，獲得能力和方法，并形成一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。