研究生體育運動心理學課程建設探析

摘要：目前，我國體育專業研究生體育運動心理學課程建設存在教材建設有待加強，課程設計缺乏合理的知識框架、教學方式有待創新、教學評價方式缺乏創新等問題。體育運動心理學課程建設的對策包括：以母學科為基礎，優化課程設計；創新教學模式，實現課程實施的有效性；加強體育運動心理學的教材建設；完善課程評價機制；加強師資隊伍建設。

關鍵詞：體育運動心理學；研究生；核心課程

中圖分類號：G643.2 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)02-116-02

體育運動心理學是體育專業研究生必修課之一。目前，體育專業研究生的體育運動心理學課程內容龐雜，缺乏針對性，沒有教學大綱和具體的教材體系，課程具有一定的隨意性。筆者在此擬從體育專業研究生體育運動心理學課程體系的建設出發，對體育運動心理學課程存在的主要問題進行分析，并對課程建設提出相應的對策。

一、研究生體育運動心理學課程存在問題

1．體育運動心理學教材建設有待加強。目前，體育專業研究生的體育運動心理學課程絕大多數沒有明確的教學大綱，沒有固定的教材。任課教師需要自編教學大綱和教材，導致教師在研究生體育運動心理學講授的過程中隨意性比較大教學在一定程度上缺乏規范性、系統性和完整性。有些院校甚至沒有與本科教材區分開來，其深度和難度也存在著不確定的因素。近二十年來，雖然我國正式出版的體育心理學教材和運動心理學教材有十余部，但體育運動心理學教材僅有一部，即張力為編于2007年的《體育運動心理學導論》，可供研究生教學參考。研究生體育運動心理學到目前為止沒有一個固定的教材，一般都是從幾個教材中選出幾個專題。這導致教材的結構體系缺乏整合性，不能圍繞體育心理學和運動心理學的內在聯系進行有機組合。無論體育心理學還是運動心理學，都是為了描述、解釋、預測和控制體育運動中心理過程發生、發展、變化的過程，分析其行為產生的原因，科學地預見、推測體育行為，并運用心理學的手段和技術，按照規律干預、控制體育運動行為。目前，研究生體育運動心理學的講授多是強調描述功能和解釋功能、理論模型的建立、陳述性知識的深入評價，缺少貫穿整個學科的主線，內在的邏輯聯系不強。而且，可供借鑒的參考書側重不同，各有千秋。應注意吸收國外一些新的理論方法，研究生的教學尤其需要了解世界最前沿的體育運動心理學發展的動態。國內編著的參考書，由于出版時限的原因，不能滿足研究生獲得體育運動心理學發展的最新信息的需要。適當引進原版教材，對研究生的教學既是機會，也是挑戰。

2.體育運動心理學課程設計缺乏合理的知識框架。體育運動心理學研究生課程內容缺乏層次性，難以體現不同層次人才培養的遞進性。課程設計中缺少應用性課程作為補充，難以適應體育專業研究生多元化就業的要求。由于缺少案例分析，忽視實踐研究能力的培養，導致學生畢業后在進行體育教學和運動訓練或是社會體育指導時，不會利用所學心理學理論知識解決教學、訓練中的實際問題。同時，任課教師的能力直接影響到教學質量，存在較多的人為因素。

3.體育運動心理學教學方式有待創新。在授課方式上，研究生體育運動心理學的課堂教學大部分采用課堂講授與討論相結合的做法，輔以使用多媒體課件，授課形式比較單一。原因是，近幾年來我國體育專業研究生擴招，導致研究生數量在短期內大量增多。教室資源是有限的，有的院校由于學生數量的原因，連討論都取消了。師生之間、學生之間的交流互動很難實現，現場的個案分析就更加不切實際了。

4.體育運動心理學教學評價方式缺乏創新。課程評價不僅可以確定課程的效果，而且可以發現課程實施和管理中存在的問題，從而達到以評促建，提高質量的目的。期末考試是傳統評價手段的核心，平時作業是檢查學生對相關知識系統掌握程度的手段之一。目前，很多高校沒有開展研究生教學評估，教學環節不夠完善。體育運動心理學也是其中之一，其評估指標的確立和相互配套機制還有待進一步健全。

二、研究生體育運動心理學課程建設的對策

1.以母學科為基礎，優化課程設計。體育運動心理學是一門以心理學理論為基礎的應用科學。要提高現有課程的深度，反映國內外體育運動心理學研究的最新成果與動態，以及鍛煉心理學的研究進展。內容要求新穎，充分重視“新概念、新方法、新觀點”，以使研究生盡早獲得第一手學術信息，形成與本科生有區別的高層次培養模式。要重視現場個案分析，突出體育專業研究生的特色。

2.創新教學模式，實現課程實施的有效性。根據新的培養目標的要求，研究生課程要由以講授性教學為主向以培養學生實際應用與創新能力為主的方向轉變。在充分發揮教師的指導啟發作用的同時，最大限度地發揮研究生的自學能力。鼓勵教師采用啟發式、講座式、研討式教學方式，可以組織學生到體育教學或運動比賽現場進行開放式教學，或充分利用網絡開放、快捷的特點，結合比賽現場進行同步教學，積極探索適合體育專業研究生的授課模式。

3.加強體育運動心理學的教材建設。現代教育理念認為，學生是學習的主體。根據時代的要求和關心學生的原則，研究生的體育運動心理學教材編寫應力求全面、創新，因此各章可包括內容摘要、學習目標、關鍵詞、正文、主要結論、案例分析、參考文獻和推薦參考讀物等。對于參考文獻和推薦參考讀物尤其應精挑細選，列出與本章有關的有影響的中外圖書及文章，以滿足學生拓寬學習視野、深入研究的愿望。體育運動心理學教材內容的選擇應突出科學性與時代性，具有一定的深度和廣度，充分反映國內外體育運動心理學研究的最新成果與動態。同時，注重基礎性與創新性，以反映當代體育專業人才培養的特點和課程改革的要求。要以學校體育教育與運動訓練的內容為主線，構建新的教材結構體系。體育運動心理學教材建設要適應培養高素質、創造型人才的需要，積極編制精品課件，充分運用現代化技術與手段，形成包括基本教材、教師參考書、學生指導書、電子教材、案例分析教材的完整的立體化教材體系。

4.完善體育運動心理學課程評價機制，有效發揮評價的診斷、監督作用。課程評價不僅可以確定課程的效果，同時也可以發現課程實施中的問題。促進課程建設是提高教學質量的手段之一。多層次的評估體系包括任課教師自評、研究生評價和校方評估。任課教師自評主要是對研究生的學習情況以及教學設計、教學體會、教學方法等進行反饋性評估。研究生評價指對教師的教學態度、教學方法、教學內容及教學效果進行評估。通過教師和學生的評估，充分了解體育運動心理學課程的結構體系、內容、授課方式方法以及教師授課的詳細情況，從而有效地指導教學設計，合理安排基礎理論與現場案例分析的比例。教師在評價過程中應及時了解自己的教學效果，及時改進教學內容和教學方法，提高教學能力，有效地開展師生互動，促進體育運動心理學知識的掌握。

5.加強師資隊伍的建設。建立研究生導師組制度，加強對體育運動心理學任課教師的培訓與監督。任何一門研究生課程，其教學質量的高低主要取決于任課教師的水平。體育運動心理學教師不僅要擁有扎實的心理學理論功底，而且要擁有豐富的體育運動經歷，只有這樣，才能更好地把體育運動心理學知識生動地傳授給學生，使學生更接近體育運動實際。同時，教師對國內外前沿研究一定要把握，這就要求教師具備較強的外語及查閱第一手資料的能力。此外，可采取“走出去”與“請進來”的策略，鼓勵年輕教師去體育運動心理學發展較好的國家去交流或攻讀博士學位。聘請國內外的一些名師為客座教授，把一些好的經驗和方法帶進來。

三、結論與建議

1.體育運動心理學作為體育專業研究生的必修課之一，對于體育專業研究生畢業后從事學校體育、運動訓練、社會體育指導和科學研究具有重要的作用和意義。

2.正確把握體育運動心理學課程改革的方向，重視素質教育，重視創新能力與實踐能力的培養，優化教學設計，整合教材結構，突出科學性與時代性特點，網絡教材與電子書相結合，形成教材的立體化。

3.在自編教材的基礎上，鼓勵引用國外原版優秀教材，加強師資隊伍的建設，形成高水平的導師團隊。

4.完善評價體制，發揮監督作用，力爭把體育運動心理學建設成為體育專業研究生的精品學位課程。