網絡環境下高職立體化ESP教材體系探討

摘要：專業英語教材是專業英語課程實施的重要組成部分。通過對部分高職院校專業英語教材使用情況的調查，對目前高職專業英語教材建設中存在的問題進行了分析。并提出在網絡環境下院際合作建設立體化高職專業英語教材體系的構想。

關鍵詞：專業英語；高職英語；立體化教材

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)02-150-04

專門用途英語(EsP)在國外大量興起于20世紀60年代，經過半世紀的發展，目前無論是在英、美等英語國家還是俄羅斯、日本、羅馬尼亞、我國香港等英語水平較高的國家和地區，已成為外語教學的主流。專門用途英語(專業英語)在我國起步較晚，發展緩慢。長久以來在以語言為中心的通用英語教學“一統江山”的形勢下，專業英語處于為人忽視的狀態。近年來伴隨著高職教育規模的迅猛發展，高等職業教育也進入了模式轉型的新階段，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件中指出，要“加大課程建設與改革力度，增強學生的職業能力，大力推行工學結合，突出實踐能力培養”。在此背景下，眾多高職院校認識到著力發展高職專業英語課程的重要性。

社會發展不可逆轉，改變傳統的以語言考試為中心的高職英語教學，大力發展以職業為目標的專業英語教學已是大勢所趨。但是目前高職發展專業英語面臨著諸多困難：對ESP認識不統一，師資力量薄弱，教學手段單一，教學模式落后，教材質量低下，教學組織松散。如果不解決好這些問題就盲目發展專業英語，最終只能將高職英語教學推到無序混亂的狀態，與我們培養高層次職業能力的初衷背道而馳。專業英語改革成功與否，教材的作用非常關鍵，因為教材是課程實施的重要組成部分，是實現課程目標的重要環節。優秀的ESP教材不僅可以滿足教材使用者專業化、個性化、多樣化的學習需求，而且是先進的教學理念和教學方法最強有力的推廣者和實施者。然而，目前的高職ESP英語教材建設差強人意，在很大程度上制約了高職專業英語的發展。現代教育技術作為當前教育改革的制高點，已經成為改革傳統教學方式的重要途徑。因此在我國高職英語教學改革全面啟動之前，探討如何利用網絡信息技術開發新一代高職專業英語教材尤為重要。基于長期從事高職專業英語教學及專業英語教材編寫的實踐，本文提出在網絡環境下校際合作建立高職立體化專業英語教材體系的構想。

一、高職ESP教材建設的重要性

ESP教材建設對ESP英語教學發展起到支撐和推動作用，直接影響課堂教學模式和學生學習效果。Dudley-Evans＆Bates(1987)指出在ESP教學過程中使用ESP教材的四個重要原因：一是ESP教材是語言的來源；二是ESP可為語言學習提供支持；三是ESP教材能激發學習興趣，調動學習積極性；四是ESP教材可作為一種參考資源。ESP教材建設是實現教學目標的重要環節。由于高職的人才培養目標與本科不同，學生的學情差異很大，高職ESP教材絕對不能照搬本科教材。高職教育必須開發出具有鮮明高職特色的ESP教材。

二、高職專門用途英語教材建設的問題

為了解高職專業英語教材的發展狀況，筆者對多所高職院校專業英語教材使用情況進行了調查研究。調查結果顯示目前我國高職專業英語教材建設狀況令人擔憂，突出存在以下問題：

(一)教材形式落后，內容單一，忽略綜合職業技能培養

高職院校專業英語教材在形式上大多為單純紙質教材，教學手段單一。有些雖有配套的光盤，但實際上只是紙質教材的電子閱讀版。多數學生認為專業英語課程枯燥晦澀、索然無味，教學效果差。

(二)教材編寫不專業，質量不高，缺乏團隊合作

以醫療器械英語課程為例，筆者對國內多所院校醫療器械相關專業的ESP教材使用情況進行了調查。有的采用原版引進教材，有的采用自編教材，更多的是采用講義。教材內容晦澀深奧，多為節選的專業文獻。教材基本沿襲語法翻譯法的教學理念，套用核心課文加詞匯和注解的傳統模式，練習類型缺乏互動，主要局限于詞匯、語法和翻譯練習。顯然這樣的教材無法滿足培養高職學生專業英語職業能力的需求。

同樣，很多高職ESP教師反映ESP教學的一大難題是缺乏適用的教材。若自行編寫教材，教師又苦于人單力薄。在沉重的授課壓力下，無法依靠本校一兩名教師的力量編寫出高質量的專業英語教材。編寫高質量的專業英語教材必須依靠同類院校專家教師和計算機技術人員的團隊合作。例如，我國多所高職院校中設有醫療器械專業，但卻一直沒有正式出版發行的醫療器械英語教材。各個學校一直各自為政，有的采用原版教材，有的使用講義。2011年全國高校醫藥教材建設研究會和人民衛生出版社共同組織全國多所高職院校醫療器械英語教師在專家的指導下臺作編寫了醫療器械英語教材。多所高職院校的教師發揮合力共同編寫醫療器械英語教材，打破了長久以來各自為政的局面，開拓了高職校際聯合開發ESP教材的新路向。

筆者基于參與該教材編寫的經歷，產生校際合作，進一步發展立體化ESP教材的設想。計算機網絡技術的飛速發展為外語教學創造了前所未有的條件，21世紀的外語專業教材應當充分利用現代化手段，實現計算機網絡技術與高職專業英語教學的整合。因此，本文基于長期以來從事高職專業英語教學及專業英語教材編寫的實踐，結合現代外語教學理論，根據高職學生的學習特點，提出校際合作建立立體化高職專業英語教材體系的構想。

三、校際聯合建立立體化高職專業英語教材體系的構想

在傳統的語言教學中，教材僅僅局限于課堂教學中使用的紙質平面課本、練習冊或者磁帶等錄音材料。傳統教材內容單調，無法充分調動學生的多感官參與，不能滿足語言學習的多模態需求。自20世紀90年代起，隨著現代教育技術的飛速發展，教材的概念發生了革命性突破。新一代教材不再局限于文字印刷品，它開始利用現代信息技術，向以多媒體網絡為依托的立體化方向發展。但是筆者調查發現，目前高職專業英語教材卻基本停滯在紙質平面教材階段，所謂立體化教材也只是紙質教材的電子版，離真正的立體化教材概念相去甚遠，并不能多角度、多方位、多層次地配合語言教學過程。立體化教材體系應當包括紙質平面課本、多媒體光盤和網絡學習平臺。課本是教材體系的內容主體，強調有意義的輸入。任務型練習以及有指導的操練。光盤是補充，是充實、演示和講解內容的“鑰匙”，光盤應當充分利用計算機虛擬技術創造的語言環境。網絡平臺是整套教材內容的“無限”延伸和發展。

(一)紙質平面課本——以學生為中心，以任務為框架

在傳統的英語教材體系中，紙質平面課本多側重語法與詞匯教學，以滿足系統化知識教學的需要，但在培養實踐和創新能力方面明顯不足。高職教育主張夠用為度，強調培養學生的實踐能力和職業能力，因此高職ESP教材應強調真實性、實用性、職業性和趣味性。

傳統的ESP教材有些專業性過強，內容深奧，甚至超出了學生的專業知識范圍。將這樣的教材照搬到高職課堂上，令人望而生畏。高職ESP教材必須緊緊抓住學生的興趣點，針對專業內容設計富有趣味的導入點，點燃學生的興趣，調動學生的情感因素，啟發學生的主動思維和創造力。例如在設計醫療器械英語課程CT一課的教學內容時，我們以經典樂隊the Beatles與CT機發明的小故事切入主題，迅速抓住學生眼球。

ESP教材應當針對學習材料、學習內容和學生職業方向設計靈活多樣的任務。發展以任務為框架的高職ESP教材是建立在任務型學習的理論基礎上的。任務型學習，是以任務為核心組織課堂教學活動，這些任務不以語言為中心，但需要用語言做事。學生的注意力主要集中在意義的表達上，而不是形式上，但可以通過完成任務來驅動學生對語言知識的學習，培養學生的語言運用能力，并且帶動學生的認知、情感和行為等多方面共同發展。任務型學習理念符合高職學生的學習特點和高職教育的理念。任務型教學“以語言做事”，“以語言帶動認知和行為”的理念與ESP\"滿足學習者某種特定的學科和職業需求”的教學目的及高職教育的目標不謀而合。以任務為框架的ESP教材可以引導教師以任務為核心組織教學，提高師生、生生及人機間的互動，打破ESP課堂“詞匯、語法加翻譯”的傳統模式，形成以“教師為主導、以學生為中心”的新型教學模式。

任務根據實施環節不同可以分為課前任務、課上任務和課后任務。

以醫療器械英語教材的CT一課為例，我們設置了如下課前任務：

1.What do you think is the main limitation ofconventional X-ray?What are the advantages of CTover conventional X-ray machine?

2.How does a CT scannerwork?

3.Havo you heard of spiral CT?What are theadvantages of spiral CT compared to traditional CT?

4.Avart from uses in medical world，could youfigure out some other uses of CT?

在任務的導引下，學生帶著問題課前在網絡上搜集和閱讀相關資料，為課堂討論準備素材。

課上針對學習材料我們設計了以下任務：

1.Suppose you are a CT technician.Now agroup of students from medical device departmentcome to your office to visit the performance of CTscanner.Please introduce to them the componentsand the operation of the CT scanner.

2.Today there exist a multitude of imagingtechniques，such as conventional X-ray machine，MRI.or X—ray angiography.Why d0 we use CT?

3.Suppose you are a CT technician.Now a patient comes t0 your office t0 reserve a CT examination.Please introduce to the patient what preparations he has to make before receiving the CT examination.

課上任務應強調協作和交際的原則，這有助激發學生的團隊精神和學習興趣，鼓勵學生對未來職業活動所需的語言常規進行模擬操練。

在學習CT的原理、操作、發展后，為了幫助學生課后鞏固語言學習，靈活運用所學內容，我們設計了以下的課后任務：

1. Surfthe Internet and find out the latest developmcnt of CT technology.Share what you find withall the members in your team.Discuss and predictthe future development of CT scRnner.

2.Suppose you work at the marketing department of a medical device company.Your companyhas recently developed a new CT scanner.The newscanner is able to collect sufficient data to produce athree-dimensional image of almost any organ in thebody.It call capture pictures of whole organs in seconds!Please read the following product introduction，then plan and hold a demo to launch the new CTscanner together with your colleagues.

課后任務應注重培養學生的團隊合作和創新思維，鼓勵學生進行頭腦風暴，勇于創新，大膽預測科學技術的未來發展。

(二)多媒體光盤—一立體演示和情感激勵的“鑰匙”

多媒體網絡技術的發展為專業英語發展帶來了契機。多媒體光盤集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以彌補專業內容的枯燥乏味，激發學生的專業英語學習興趣。尤其是優秀的視頻節目可以將抽象深奧的內容以鮮活的影像、生動的語言深入淺出地演繹出來。筆者在教授醫療器械英語過程中在網站上搜集到大量的原版醫療器械專業視頻。這些優秀的專業視頻將原本抽象枯燥的器械原理、構造、發展、應用等生動直觀地表現出來，可以激發學生的學習興趣，調動學生的多感官參與，提高學生的感性認識。

(三)ESP網絡學習平臺——學習內容的“無限”延伸，合作交流的平臺

教材是語言學習的重要來源。如果僅僅是一本紙質課本、一張多媒體光盤，內容非常局限。語言學習需要大量的輸入，只有當輸入積累到一定程度時才能產生輸出。互聯網技術的發展為高效率的外語學習提供了理想的語言環境。能否將計算機網絡與ESP教學充分整合是高職ESP改革成功與否的關鍵。互聯網上潛藏著大量的專業英語資源，只是學生沒有足夠的時間在無際的“網海”中搜尋到適合他們語言程度和專業水平的資源，無法利用高科技帶來的豐富的學習資源和理想的語言環境。因此，筆者設想由主管部門出面，將講授同一課程的來自于不同高職院校的同一課程的專業英語教師和計算機技術人員組織起來，建立ESP立體教材開發團隊，合力建設開放的ESP網絡學習平臺。該網絡學習平臺應包含教師入口和學生人口兩大板塊。在教師板塊中設立交流平臺，供同行討論分享教學方法、教學心得和專業信息。專業教師還可不斷上傳補充詞匯、文本、圖片、音頻、視頻及PPT等學習材料。這些學習材料經審查并分類整理后，轉入學生板塊，供學生自主學習。學生板塊可以由教師以班級為單位設置若干協作小組，鼓勵學生利用平臺資源進行協作探究，共同完成任務目標或展開專業討論。建設開放型的專業英語網絡學習平臺，可以克服以往教材形式的單一、提高教材的適用性，滿足專業英語學習者個性化、自主性和實踐性的要求，真正達到優秀教學資源的有機整合、合理運用與日益更新，同時也為生生和師生的交流提供載體。

針對高職學生的學習特點，建立高職ESP網絡學習平臺需要特別注意以下五點問題：

1.按照專業內容對材料進行分塊。高職專業英語課程可以細分為多個不同的職業方向。如醫療器械英語可以劃分為醫學影像設備、醫學檢驗儀器、醫學超生儀器等多個模塊。按照專業內容設立學習模塊可以將大量的學習材料分門別類，方便學生自主學習。

2.根據語言難度對材料進行分級。從語言角度為ESP選材時，首先要根據教學對象和目標情景考慮學習材料的主題、情景、語體，采集具有代表性和實用性的學習材料。另外要考慮語言的難易程度。根據語言學家Stephen Kreshen的輸入假設理論，語言的掌握是在“可理解的真實語句發生下實現的”，只有當語言習得者接觸到可理解的語言輸入(comprehensible input)，才能習得語言。語言學習必須依循序漸進的原則，呈螺旋式方向發展。為使高職學生有效開展自主學習，教師應發揮引導作用，根據語言難度對學習材料進行分級，從淺顯易懂篇幅較小的材料人手，為不同級別的學生提供適宜的閱讀、音頻、視頻材料和練習題目，從而增強學習者信心，使得原本艱苦的學習變成充實愉悅的過程。

3.加大語音材料比例，全方位激發學生語言潛能。長期以來ESP教材形同閱讀材料，專業英語能力的培養被孤立為專業閱讀能力的訓練。事實上，與閱讀一樣，聆聽也是語言加工的核心能力。目標語言的語音系統敏感度和語音系統處理是外語學習的關鍵環節。ESP課程必須充分發揮聆聽在語言學習過程中的本原作用，為學生提供難度適當的音頻材料，將閱讀與聽力結合起來，聽讀融合，實行聽讀一體化，產生“1+1>2”的學習效果。同時還應根據聽力、閱讀材料設計形式多樣的任務和討論，實現從“ESP Learning=Reading”到“ESP Learning=Reading+Listening+Doing+Communicating”的轉變，全方位激發學生語言潛能。

4.根據學習材料設立詞匯表和難點注釋。高職學生很多英語底子薄，自主學習能力弱，需要教師提供更多的指導和支持。例如學生詞匯量小，查找詞典時面對一個單詞的眾多詞義解釋，常常感到無所適從，往往需要花費很長時間找到合適的詞義，這樣就使英語自主學習枯燥艱難、耗時低效，難以持之以恒。為了讓ESP自主學習順利進行，教師應當為學生提供更多的支持，如學習材料后設立生詞表，并針對難點進行注釋講解，這不僅為培養學生專業英語能力提供支持，而且對培養高職學生自主學習習慣大有裨益。

5.強調教師對學生網絡自主學習過程的管理功能。由于高職學生的自我管理能力較差，建設高職專業英語學習平臺時必須突出教師的管理功能，方便教師對自主學習過程進行跟蹤、監控與評估，同時也方便學生通過網絡教學平臺查看自己的學習過程和討論內容的歷史。

四、小結

在經濟全球化時代專業英語能力是職業能力的重要組成部分。專業英語課程將逐漸發展成為高職英語教學的重心。作為課程實施的重要組成部分，高職專業英語教材對高職專業英語教學發展具有重要的支撐和推動作用。但是目前我國高職專業英語教材發展建設狀況整體不容樂觀。突出問題是形式落后、內容單一，教材編寫不專業、缺乏團隊合作。因此，筆者提出校際聯合建立立體化高職專業英語教材體系的構想。該教材體系將現代英語教學理論與高職教學實踐緊密銜接，充分發揮網絡多媒體技術的優越性，為高職專業英語教材建設提供了全新的思路。