高職英語網絡課程教學平臺的構建與利用

摘要：建構主義學習理論強調學習過程的真實性、社會性及學習者的主體作用。用建構主義的教學觀來指導高職英語教學并構建高職英語網絡課程教學平臺，以此來作為教學的載體，創設真實化的語言環境，采用影音、立體、虛擬仿真與模擬仿真等方式，使學生能夠利用現代化手段進行直觀性學習，實現“以實踐為主線”的英語教學新模式。

關鍵詞：建構主義學習理論；高職英語教學；網絡課程教學平臺

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)02-157-02

建構主義理論認為知識是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式獲得的，而不是通過教師傳授得到的。首先，建構主義理論強調學習過程的真實性和社會性，使學習者在整個學習過程中處于真實的社會情境中。其次，建構主義理論強調學習者的主體作用，學習者由被動接受者和知識灌輸的對象轉變為信息加工的主體。以建構主義的教學觀來指導高職英語教學，以構建高職英語網絡課程教學平臺來作為教學的載體，是提高高職英語教學水平的重要手段。在網絡課程教學平臺中創設真實化的語言環境，采用影音、立體、虛擬仿真與模擬仿真等手段，使學生在網絡環境下自主學習。教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學習者主動建構意義的幫助者和促進者。構建英語網絡課程教學平臺使學生能夠利用現代化手段進行直觀性學習，實現“以實踐為主線”的英語教學新模式。

一、網絡教學的優勢

(一)能激發學生學習興趣，使學生產生強烈的學習愿望并達到最佳學習效果

網絡教學充分運用當今最新的網絡技術和多媒體技術，與傳統的課堂教學相比，其交際方式、交際內容、交際手段、交際空間、交際時間等都產生了本質性的變化，將單調、乏味的課本知識形象地體現在聲音、圖像和三維動畫中，進而使學生產生自主學習、主動地獲取知識的動機。

(二)學生借助網絡手段進行自主學習

網絡環境下的英語學習可以提供以學習者為主體的自主學習環境，充分發揮學習者自主學習的主動性、積極性和創造性。學習者可以根據自己的實際情況，自主安排學習時間、地點，自由選擇學習內容，自行安排學習計劃，隨時提出學習中的疑難問題，并能及時得到解答。學生不會的單詞、句式、語法等相關知識可以借助網絡進行查詢；學生還可以上學校的校園網站瀏覽教師的上課錄像、教師的多媒體課件、多媒體軟件、習題、測試題及其他教學參考資料等進行自主學習。

(三)網絡學習可以不受時間與空間的限制

學生可以在任何時間、任何地點上網學習。學生在線與教師互動交流，并用英文就自己喜歡的話題表達自己的觀點；教師也同樣不受時間地點限制，隨時可以修改教學指令，從而逐步實現教育網絡化和信息化。

(四)利用多媒體網絡技術使學生記憶深刻，減少遺忘

對于學習者來講，遺忘是記憶的大敵，英語學習尤其如此。多媒體網絡技術產生聲、光、影等方面的效果，使學生在視覺、聽覺、動覺等方面都參與學習的過程，進而把枯燥的知識變得感性化、形象化，提高了學生的記憶效果。

(五)網絡教學可以加大課堂容量，提高學生學習效率

利用多媒體網絡技術可以向學生提供大量背景知識，加大課堂容量，提高學習效率。

二、英語網絡課程教學平臺的構建

(一)建設多教學功能的英語多媒體教室

現代科技把一個多媒體教室變成實現多種教學功能的多功能教室。因此高職院校在建設多媒體教室時要將語音教室_、視聽教室、電子閱覽室、網絡教室、外貿操作實訓室、景點導游實訓室等教室實現一體化，這樣不僅可以大大節省學校建設經費，而且可以大大提高實訓室的利用率。功能齊全的多媒體教室為學生的英語語言學習和技能的培養提供了一個理想的平臺，使學生可以在實踐中實現自我學習、自我訓練、自我檢測和自我提高。

(二)開發適合高職學生的教學實訓軟件

傳統的教學體系不能適應現代人才培養的需要，實訓教學軟件的開發與利用真正實現了理論與實踐相結合，體現教、學、做一體化，為將來走向工作崗位打下堅實的基礎。目前，各高職院校教師都在積極開發適合學生的教學軟件并在教學中加以充分利用。這些教學實訓軟件的開發與利用，為英語課程網絡教學平臺的構建奠定了基礎。同時這些軟件又極大地提高了常規教學活動的仿真性。借助網絡提供的巨大信息資源充實教學內容，它的實時性、便利性和快捷性也是傳統的信息來源所達不到的。

(三)課程教學網絡化

網絡已經成為現代教學的基礎，越來越多的高職院校開始將教師的上課錄像、教師的多媒體課件、習題、測試題等教學資源傳上網絡，提高網絡課程在專業教學中的地位，從而逐步實現教育網絡化和信息化。高職院校的英語專業應該充分利用網絡資源，積極開發網絡課程，依托學校的校園網絡，實現網上學習、作業、指導、答疑、考核等師生網上互動。目前，沈陽職業技術學院作為國家示范性高職院校已率先將課程上網。這些網絡課程都非常強調實踐教學和學生的自主學習，使學生可以隨時隨地體會網絡教學的快樂。

三、英語網絡課程教學平臺的利用

(一)充分利用課程網絡教學軟件，激發學生的學習興趣，樹立學生的學習信心

興趣是最好的老師，利用網絡教學軟件最能激發學生的學習興趣。蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“情緒的力量往往是構成教學過程中最微妙最有意義的因素。”針對學生怕開口、易緊張的實際情況，教師借助’網絡教學平臺能消除學生的膽怯心理。

(二)利用課程實訓教學軟件建立一個模擬真實的語言環境，使教學更真實化

教師可以利用模擬軟件創設的真實場景給學生創造一個模擬的真實環境，使學生在模擬的真實環境里進行交流，體驗真實交流的樂趣。同時，引導學生進行公司經理、客戶、游客、導游等角色扮演，增加學生參與意識。

(三)利用網絡游戲開展豐富多彩的教學活動，激發學生的求知欲

把英語網絡游戲引入課堂網絡教學中，能在歡笑聲中培養學生對英語的學習熱情。如沈陽職業技術學院外語系的商務英語實訓課程就是利用金融帝國游戲模擬軟件模擬真實商務情景，讓學生通過游戲形式完成各種商務活動。學生從玩中學、從樂中學，鍛煉了學生的想象力和創新力，也更有效地擴展了學生的各種專業知識。

(四)組織學生利用網絡模擬進行現場商務交流，景點導游等活動學生也可以把模擬地點選在辦公室、賓館、酒店等，從而讓學生真正地體驗到把所學知識運用在實際生活中的意義。

(五)利用網絡對學生進行學習檢測

目前，在國外的考試機構中，如美國教育考試服務中心(Educational Testing Service，簡稱ETS)所開設的托福、GRE、GMAT的網絡考試已經使用多年，實現網絡化考試平臺的方法已經成熟。我國的類似系統應用起步較晚，但是近年來得到快速發展。網絡考試能使英語教學測試科學化，有助于客觀公正地評價教學質量，從而實現教考分離，促進相關部門客觀公正地評價教學質量。目前，沈陽職業技術學院外語系的公共外語考試就是采用網絡考試進行檢測，專業外語教學的考試正在醞釀中，有望在以后的考試中實現，從而真正實現網絡學習與網絡檢測一體化。

四、值得關注的問題

在利用英語網絡課程教學平臺進行英語教學模式改革的同時，也有一些值得注意的地方。第一，應該明確英語網絡課程教學平臺韻構建目的是培養學生自主學習，所以教師要做好引導，引導學生如何利用英語網絡課程教學平臺來更好地完成英語學習。第二，英語網絡課程教學平臺的構建是傳統課堂教學的延伸，是為了學生更好地在輕松愉快的環境中學習英語，而不是取消課堂教學。第三，教師要不斷地學習現代多媒體網絡教學技術，并且在使用網絡資源、教學軟件時要進行精挑細選，否則會使教學產生不了預期的效果。